第一单元 语文园地-2022-2023学年四年级下册【语文要素教学设计】部编版

,　 语文园地　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学目标 1．能总结并交流借助关键词句体会课文表达思想感情的方法。 2．积累描写城乡生活的词语，并能运用。 3．能仿照例句把图画的内容写下来。 4．朗读、背诵毛泽东的《卜算子·咏梅》。 教学重点 1．能总结并交流借助关键语句体会课文表达思想感情的方法。 2．积累描写城乡生活的词语，并能运用。 课时安排 2课时 课时目标 1．能总结并交流借助关键语句体会课文表达思想感情的方法。 2．积累描写城乡生活的词语，并能运用。 教学过程 板块一　交流平台 1．活动一：回顾关键语句，交流各自体会。 (1)回顾单元篇章页，明确单元阅读教学的核心要素——“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。 (2)小组交流：在本单元的课文学习中，你抓住了哪些关键语句来体会课文表达的思想感情？又体会到了怎样的思想感情？ (3)班级汇报交流情况。 2．活动二：梳理关键语句，总结体会方法。 (1)梳理关键语句：这么多关键语句，在表达思想感情上，哪些句子的写法是类似的？ 提示：结合学生所说的关键语句进行梳理。 (2)聚焦“交流平台”：语文园地中“交流平台”的“学习伙伴”也有自己的体会，一起去看看。 操作步骤： 第一步：请三位同学分别读一读小伙伴的话语。 第二步：概括小伙伴发现的方法——抓住课文的总结句来理解作者要表达的想法；抓住概括句体会作者要表达的情感。 第三步：你还有其他抓关键语句来体会思想感情的方法吗？ 提示：可以抓段落的尾句来体会，如《乡下人家》第1自然段的最后一句“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”；也可以抓段落的总起句，如《三月桃花水》里的“三月的桃花水，是春天的竖琴”“三月的桃花水，是春天的明镜”。 3．活动三：比比谁的体会更丰富。 读读下面这个小片段，交流自己是抓住哪些关键语句来体会的，分别体会到了作者怎样的思想感情。 西湖(节选) 围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。这如诗如画的西湖，真令人心旷神怡啊！ 板块二　“词句段运用”第一题 1．谈话引入：在这一单元，我们一同走进了纯朴的乡村，欣赏了乡下一幅幅独特、和谐的风景画。 (1)组织学生回忆课文，描述自己从阅读中想象到的关于乡村生活的画面。 (2)小结过渡：随着课文的文字，乡村生活给我们留下深刻的印象。乡村有乡村的特点，城市有城市的魅力。 教师相机出示展现乡村和城市生活的词语。 2．初读词语，纠正字音。 (1)出示10个词语，学生自读，注意读准字音。 (2)指名朗读，教师纠正字音，重点提示“璀璨”“沃”“袅”的读音。 3．男女生分行读，读后引导学生思考：你发现这些词语有什么特点？ 预设1：前两列都是两个字的词语，后三列都是四字词语。 点评：你关注了纵向上的特点，横向上看呢？ 预设2：第一行都是写城市生活的，第二行都是写农村生活的。 4．引导想象，描述从词语中想到的画面。 城市生活词语预设：夜晚来临，城市的灯都亮起来了，一排排路灯，五颜六色，变化多端的霓虹灯，绚丽多彩。(相机点拨理解“璀璨”“灯火辉煌”)街道上到处都是车，人们都在往家里赶。(相机点拨理解“车水马龙”)街道两边到处都是高楼，很多都亮起来了灯光。(相机点拨理解“高楼林立”) 乡村生活词语预设：在青山绿水之中，有一座小村庄，做饭的青烟随风飘荡。(相机点拨理解“炊烟袅袅”)周围一片幽静，不时传来一两声鸡鸣狗叫的声音。(相机点拨理解“鸡犬相闻”“静谧”) 5．让学生结合这些词语，说说乡村和城市的生活有什么不同。 全班学生交流。教师总结：乡村有乡村独有的朴素宁静，城市也有它独特的繁华热闹。当然，不同的人读这些词语，会有不同的感受，你自己的体会是你独有的财富。 课时目标 1．能仿照例句把图画的内容写下来。 2．朗读、背诵毛泽东的《卜算子·咏梅》。 教学过程 板块一　“词句段运用”第二题 1．出示课本例句，学生自由读句子。 2．指名读句子，读后说说：从这两句话中你看到了哪些景物？ 预设1：红霞、微风、鸟儿、乡下人家。 预设2：海鸥、沙滩、浪花。 3．同一句对比感知：既然大家的眼前浮现了如此多的景物，那把第一句话改成这样，景物会不会更突出？ (1)出示修改后的句子：红霞、微风、鸟儿和乡下人家一起，绘成了一幅风景画。 (2)指名朗读。通过比较，说说原句多了哪些词语。 预设：原句多了很多修饰成分，这样能让景物更形象地展现。 (3)教师点拨：想要描述一幅