第一单元 2 燕子-2022-2023学年三年级下册【语文要素教学设计】部编版

,,2 燕　子　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 1．边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。 2．能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。 3．背诵第1至3自然段。 人文主题 感受燕子的活泼可爱，体会作者对燕子的喜爱之情。 教学重难点 重点：背诵第1至3自然段。能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。 难点：边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。 课前准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．自读课文，圈画出生字词，完成“预习卡”。 2．查阅资料，了解作者郑振铎。 3．找出课文中优美生动的语句。 课时目标 1．认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂、集、聚、形”5个字。 2．边读课文边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。背诵第1、2自然段。 教学过程 一、出示图片，导入课题 1．出示燕子图，引导交流：同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了。你了解燕子吗？你喜欢燕子吗？ 2．学生交流对燕子的了解。 ( 设计意图： 以问题为抓手，引导学生边读边想象，抓住关键词语逐段简单概括，理清课文是从哪几个方面来描写燕子的，有层次地建构画面。 )3．导入：今天我们将要来学习一篇关于燕子的课文，这就是著名作家郑振铎写的《燕子》。(板书课题，齐读课题) 二、自由读课文，整体感知燕子的活泼可爱 1．引导学生自由读课文，思考：你觉得这是一只怎样的燕子？ 2．引导学生交流。 引导学生梳理出对燕子的整体印象：活泼可爱。 3．再读课文，出示要求： (1)自由朗读，重点读好本课生字。 (2)思考：课文是从哪些方面来写燕子的活泼可爱的？ 4．交流再读情况，梳理出课文是从燕子的外形、飞行、休息3个方面来写燕子的活泼可爱的。 5．引导学生抓住关键词语逐段给画面取名字。 教师提问：这篇课文的每个自然段都是一幅生动有趣的图画。读一读，说说你“看到”了哪几幅画面。 引导学生交流，板书：燕子外形图　　春光燕子图　　燕子飞行图　　燕子休息图 ( 设计意图： 引导学生品读第1自然段，在头脑中形成具体的画面，再尝试用自己的语言描述眼前浮现的画面，体会优美生动的语句，感受燕子的活泼可爱。 ) 三、边读边想象，感受燕子的外形美 教师引导：这是一群怎样的小精灵？我们将镜头拉近，来欣赏这幅“燕子外形图”。 1．出示句子：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 2．提问：哪些词语让你眼前浮现了画面？是怎样的画面呢？ 3．出示短语，边读边想象燕子的外形。 乌黑的羽毛　　　轻快有力的翅膀　　　剪刀似的尾巴 4．用自己的语言描述眼前浮现的画面。 5．指导学生借助短语，按全身到局部的顺序背诵第1自然段。 6．出示天鹅的图片，引导学生模仿造句。 一身________的羽毛，一对________的翅膀，加上________，凑成了____________的天鹅。 四、边读边想象，感受春天的光彩夺目 1．读第2自然段，圈画景物。 提问：如果说这是一幅春光图的话，我们一起来看看这幅图中有哪些景物。 2．学生自由读第2自然段，圈画景物，交流。教师相机板书：风、雨、柳、花、草、叶。 3．引导学生感受画面的生动、具体。 (1)以“雨”为例，引导学生在前面和后面逐次添加修饰成分，边加边想象画面，使画面逐渐具 ( 设计意图： 使用 “ 加一加 ” 的方法，逐步引导学生边读边想象画面，感受光彩夺目的春光。体生动。 ) 出示句子：如毛的细雨由天上洒落着。 ①逐步引导：什么雨？什么样的细雨？如毛的细雨怎么样？ ②让学生边加边想象，并用自己的语言描述画面。 ③再读并想象画面。 (2)用“加一加”的方法同桌互学其他景物。 布置任务：在课文中找一找作者在柳、风、花、草、叶前面加了哪些词。用“加一加”的方法读句子想象画面，然后和同桌交流。 (3)教师小结：作者抓住了春天最常见的景物，为我们呈现了一幅烂漫的春光图。 4．指导朗读，用舒缓、轻柔的语调朗读描写“轻风”“细雨”“柔柳”的语句；指导学生理解“赶集”，想象“赶集似的聚拢来”的热闹和欢喜；读好描写草、叶、花的语句。 5．引导学生回顾古诗，感受在春天的大背景下加入小动物给春天带来的生机。 引导交流：古代诗人笔下的春天，不仅有花草树木，还有鸟兽虫鱼。你看，苏轼的《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，他把鸭子写进了春天。杜甫的《绝句》“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，他把燕子、鸳鸯写进了春天。这些古诗中有了这些小动物，有什么不一样的感觉？ 6．读第2自然段，边读边想象，感受春天因为有燕子的加入更加富有生趣。 出示句子：这时候，那些小燕子，那