第二单元 6 陶罐和铁罐-2022-2023学年三年级下册【语文要素教学设计】部编版

,6 陶罐和铁罐　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 1．结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 2．默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 3．能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 人文主题 体会两个角色不同的性格特点，感受寓言的魅力。 教学重难点 重点：结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。 难点：默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 课前准备 《新解新教材》相关课件；陶罐、铁罐头饰。 课时安排 2课时 预习要求 自读课文，圈画生字词，完成“预习卡”。 课时目标 1．认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字。 2．整体感知课文，重点学习第1至9自然段，结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 教学过程 一、创编故事，导入新课 1．出示两张场景图，引导学生仔细观察图片中是什么场景，有哪些主要事物。 两处场景：国王的橱柜里；荒凉的废墟。 主要事物：陶罐和铁罐；最后只剩下陶罐。 2．猜想：两幅图有何联系？会发生怎样的故事？ 3．检测预习，出示两组词语，学生“开火车”读。 第一排：骄傲　傲慢　恼怒　　第二排：谦虚　争辩　懦弱 4．引导归纳：这两排词语是怎样分类的？ 预设：第一排词语写的是铁罐，第二排词语写的是陶罐。 5．导入新课：今天我们要学习的就是一个有关陶罐和铁罐的寓言故事。这则寓言会告诉我们什么道理呢？让我们一起来学习吧。 6．板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1．初读课文，了解故事大意。 (1)学生自读课文，思考：陶罐和铁罐之间发生了什么故事？ ( 设计意图： 概括故事的主要内容对于三年级学生来说有一定难度，给出提示词，目的是给学生搭建支架，降低难度，帮助学生把故事内容讲清楚。在此基础上，梳理文章的结构，从整体上把握课文。 ) (2)结合课文插图，梳理故事结构。 第1至9自然段：在国王的橱柜里，铁罐看不起易碎的陶罐，奚落和蔑视陶罐。 第10至17自然段：许多年后，在荒凉的废墟上，陶罐依然光洁、朴素、美观，而铁罐连影子都看不到了。 2．出示提示词，小组练习复述课文大意。 铁罐：看不起、奚落、骄傲、影子也没见到。 陶罐：谦虚、不再理会、光洁、朴素、美观、很有价值。 3．指名练说，把握故事主要内容。 三、品读课文，深入理解 1．品读第1自然段，理解“奚落”。 (1)指名朗读第1自然段，提问：“奚落”是什么意思？(用尖刻的话讽刺别人，使人难堪) (2)启发：文中哪几个自然段写铁罐奚落陶罐？(第2至9自然段)让我们一起去看看铁罐为什么要奚落陶罐。 2．品读第2至9自然段，指导读好对话，感悟人物形象。 (1)梳理：铁罐和陶罐之间进行了几次对话？(三次) (2)思考比较，发现人物特点。 提问：为什么铁罐要奚落陶罐？ 预设：因为陶罐易碎，不敢碰铁罐，所以铁罐认为自己比陶罐更高一等。 (3)引导：圈画出描写铁罐和陶罐神态、动作的词语，体会人物的性格。 铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒。　　陶罐：谦虚、争辩、不再理会。 (4)提升：你还从哪些地方感受到两个人物不同的性格？ ①称呼：“陶罐子/懦弱的东西”对比“铁罐兄弟”，可以看出铁罐傲慢、没礼貌，而陶罐彬彬有礼。 ②内容：铁罐一味奚落和攻击陶罐，自认为高人一等，总想把陶罐碰成碎片。陶罐先是据理力争，希望和睦相处，最后见和铁罐无法讲理，就不再理会。从中可以看出铁罐的自以为是、傲慢无礼，陶罐的谦让宽容。 ③标点：铁罐的话多用感叹号，说明铁罐说话气势汹汹。 (5)同桌练读对话，读出两个人物不同的语气。 相机提示：读铁罐的话时可以按照“傲慢——轻蔑——恼怒——怒不可遏”这样的情感线索来体会朗读时不同的语气；陶罐自始至终是谦和宽容的态度，所以读的时候语气要自然平稳。 ①“你敢碰我吗，陶罐子！”——语调上扬，有挑衅的意味。 ( 设计意图： 课文第一部分主要通过对话展开故事情节、推动故事的发展。本环节引导学生逐层推进，读好对话。从关键词 “ 奚落 ” 入手，引导学生关注提示语，关注描写人物动作、神态的词语，关注称呼、标点，体会人物性格。在此基础上，根据人物的语言把提示语补充具体。 ) ②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”——语调下沉，突出“懦弱”，表示看不起。 ③“住嘴！”——铁罐恼羞成怒，因而声高气粗。 ④“你算什么东西！”“总有一天，我要把你碰成碎片！”语调要紧凑高扬，读出铁罐不讲理、怒不可遏的心态。 ⑤“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”——读“并不是懦弱”时语气要加重，以表示自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。 (6)班级