第二单元 5 守株待兔-2022-2023学年三年级下册【语文要素教学设计】部编版

,,5 守株待兔　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 1．正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。背诵课文。 2．能说出“阅读链接”《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。 人文主题 感受人物的愚蠢可笑，领悟故事蕴含的道理。 教学重难点 正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。 课前准备 《新解新教材》相关课件；课文内容相关的图片。 课时安排 2课时 预习要求 1．自读课文，圈出生字词，完成“预习卡”。 2．课外收集寓言故事，并尝试用自己的话复述故事。 课时目标 1．认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个生字。 2．正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒而守株”。 3．借助插图和注释读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。 ( 设计意图： 单元导语页揭示了单元的阅读主题和语文要素，从单元导语页入手，可以帮助学生整体把握本单元的学习内容和学习要点。 ) 教学过程 一、图片导入，明确单元主题 1．看图猜成语。 (1)出示《坐井观天》《画蛇添足》相关的图片，学生猜成语。 (2)拓展：这些成语都属于寓言，你还读过哪些寓言故事？ 预设：《亡羊补牢》《画龙点睛》《刻舟求剑》《揠苗助长》等。 2．揭示单元主题，了解学习目标。 (1)明确单元主题。 ①引导学生看导语：寓言是生活的一面镜子。启发思考：这个单元我们要学习寓言故事。为什么说“寓言是生活的一面镜子”？谁能说说自己对这句单元导语的理解？ 预设：寓言能告诉我们一些道理，比如学了《画蛇添足》，我知道了如果做事多此一举，反而会坏事。 ②引导学生看单元页上的插图。提问：这是什么寓言故事？其比喻义是什么？ 预设：鹬蚌相争，渔翁得利。比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。 (2)了解学习目标：读寓言，一要读懂故事，二要明白故事蕴含的道理。 二、引入文题，揭示题意 ( 设计意图： 《守株待兔》作为一则广为流传的寓言故事，学生可以从已有的阅读经验入手，能降低学习文言文的难度。联系已学过的文言文《司马光》，旨在帮助学生回顾学习文言文的方法，为接下来的学习作铺垫。 ) 1.出示“守株待兔”图片，提问：谁知道这个故事？请把这个故事讲给大家听。 2．过渡引入课文：上学期，我们学习了第一篇文言文《司马光》，今天我们要学习第二篇文言文《守株待兔》，看看古人是怎样讲述这个故事的。《守株待兔》出自古书《韩非子·五蠹》，这本书记录了许多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇。 3．板书课题，学生齐读。让学生结合“株”的注释，尝试说一说“守株待兔”的字面意思。 三、整体感知，读懂故事 1．学生自读，读准字音。 (1)学生自读，借助拼音读准字音，圈出生字词。 (2)教师检查自读情况，提醒注意加点字的读音。 ①读准生字：宋人　耕者　释其耒　冀复得兔 ②读准多音字：而身为宋国笑 联系上下文，理解“为”在此处是“被”的意思，因此读第二声。 (3)同桌互读，互相检查，互相帮助。 2．学生二读，读好停顿。 (1)教师范读，学生仔细听，注意停顿。 宋人有耕者。田中有株。兔走/触株，折颈而死。因释其耒/而守株，冀/复得兔。兔不可复得，而身为/宋国笑。 ( 设计意图： 学习文言文应该以读为本。通过教师范读、指导读、学生自由朗读等多种形式，帮助学生读通句子，读好停顿。在此基础上，运用借助注释、插图、联系上下文等理解词语的方法，引导学生疏通文意，如此循序渐进，读懂故事。 ) (2)教师领读，学生跟读。 (3)教师巡视，分组齐读，相互评价，在反复朗读中感受文言文朗读的节奏。 3．学生三读，疏通文意。 (1)回顾旧知：回顾以前学习文言文和古诗词的方法，疏通文意可以运用哪些方法？(读注释、看插图、联系上下文) (2)学生运用以上方法，自主默读课文，了解故事大意。 (3)教师相机点拨，引导学生注意古今词义的不同。 株：树桩。可以联系插图理解。 走：跑。拓展词语“走马观花”“飞禽走兽”。 因：于是。 释：放下。拓展词语“爱不释手”“手不释卷”。 耒：古代用来耕田的一种农具。联系文中另一个字“耕”和词语“耕耘”来理解。 冀：希望。注意与“翼”比较区分。 (4)同桌之间讲述故事大意，互相补充、指正。 四、再读课文，梳理结构 1．指名朗读课文，看谁读得准确、流利。 2．梳理故事结构：用原文说说这个故事的起因、经过和结果。 起因：兔走触株，折颈而死。 经过：因释其耒而守株，冀复得兔。 结果：兔不可复得，而身为宋国笑。 小结：一个完整的故事由起因、经过和结果三个环节组成。这篇文言文虽然语言精练，篇幅短小，仅39个字，