第二单元 ◎语文园地-2022-2023学年三年级下册【语文要素教学设计】部编版

,　 语文园地　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学目标 1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。 2．能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。 3．能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。 4．能按照正确的格式写通知。 5．知道横画、竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。 6．积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。 教学重难点 1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。 2．能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。能按照正确的格式写通知。 课前准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 课时目标 1．能根据自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的认识和体会。 2．能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。 3．能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。 教学过程 板块一　交流平台 活动一：交流学习方法。 1．本单元学习的是寓言，谁来说说我们是怎样学习寓言的？ 预设：先读懂故事内容，再明白故事蕴含的道理。 2．再读读书中的话，你受到了哪些启发？ 预设：寓言故事让人印象深刻；寓言故事蕴含着道理；寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。 活动二：寓言故事会。 1．本单元学过哪些寓言，能给大家讲讲这些故事吗？再说说故事蕴含的道理与实际生活有什么联系。先试着完成下面的表格，再集体交流。 题目 故事内容 蕴含的道理 联想到实际生活中的哪些人和哪些事 2．谁给大家讲讲其他的寓言故事？我们开展一次故事会，比比谁说得好。 预设：学生可能讲以前学过的故事，如“亡羊补牢”，并说出这个故事告诉我们的是：出现问题后要想办法补救，可以防止继续受损失；如“揠苗助长”，并说出这个故事蕴含的道理是：急于求成，反而坏了事；又如“坐井观天”，告诉我们看问题、认识事物，要站得高，看得全面。学生也可能说出自己在课外阅读中了解到的寓言故事。 3．你发现本单元的几则寓言在写法上有什么不同？ 点拨：课文《守株待兔》《南辕北辙》《陶罐和铁罐》《北风和太阳》《鹿角和鹿腿》是故事体的寓言；《池子与河流》与其他课文不同，它用诗的形式和语言来叙述故事，是一首叙事诗。 板块二　词句段运用 活动一：照样子，写词语。 1．默读题目要求，尝试完成。 2．出示教材上的两组词语，发现特点。 预设：学生可能会分组发现特点：第一组是AABC形式的词语，第二组是ABAC形式的词语；也可能会发现两组词语的共同特点：词语中都有相同的字。 教师点拨：我们以前学习过“叠词”，比如高高兴兴、蹦蹦跳跳等。今天学习的这些词语，也叫作“叠词”。 3．根据词语特点，交流积累。 在横线上写词语，集体交流。 预设：第一组中，学生会写出“栩栩如生、依依不舍”等词语。第二组中，学生会写出“无拘无束、无法无天”等词语，也会写出“全心全意、不闻不问”这样的词语，均予以肯定。 活动二：把提示语写具体。 1．读清题目要求。 默读题目的要求，说说你读懂了什么。 预设：题目要求分为两组：读句子时要注意加点的部分并想想有什么特点；然后在横线上照样子把句子补充完整。 2．写出人物说话时的样子。 (1)发现特点。 出示第一组句子，发现加点部分有什么特点。 如果学生没有发现特点，则出示下面的句子进行对比：读读下面两句话，你更喜欢哪一句？为什么？ 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁说：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” (2)练一练。 出示：他____________________：“你真是急死我了！”用前面学到的方法，补充句子，把提示语写具体。 例如：他脸憋得通红，汗珠直往下掉：“你真是急死我了！” 指名学生读读自己写的句子，集体交流评价，再修改完善。 3．写出人物是怎样说话的。 (1)读句子，想想加点部分是如何把人说话时的表现写具体的。 出示句子：“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。 预设：学生能够发现加点部分写出了人物说话时是“高兴”的。 点拨：这是写出了人物是怎样说话的。 (2)把句子补充完整。 出示：“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐________________。 例如：“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐兴高采烈地喊着。 集体交流，互相评价。 4．综合提升。 (1)出示电视剧《小别离》中的一分钟片段。先观看有声版，记录主要人物的对话。 片段内容：朵朵是一名初中三年级的学生。有一次她考试不及格，不敢告诉妈妈真相，于是向爸爸寻求帮助。 (2)关掉声音，再次观看视频。教师出示完整的对话，引导学生关注人物的表情、动作。 妈妈_