第一单元 4 藏 戏-2022-2023学年六年级下册【语文要素教学设计】部编版

4* 藏　戏 语文要素 阅读： 能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 人文主题 感受藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色，以及所蕴含的艺术魅力。 教学重难点 能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 教学准备 1．关于藏戏的图片、音乐及文字资料。 2．《新解新教材》相关课件。 课时安排 1课时 预习要求 1．朗读课文，自学生字，完成“预习卡”。 2．搜集自己感兴趣的关于藏戏的资料。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ( 设计意图： 借助课文前的 “ 阅读提示 ” ， 学生就可以清晰地了解本课的学习目标。在接下来的学习中 ， 学生就应该进行有针对性的学习和思考 ， 有效利用课堂时间完成学习任务。这样做能培养学生带着 问题读 文章的好习惯。 )教学过程 一、戏曲导入，明确学习任务 1．不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。藏戏被称为藏文化的“活化石”，是中华民族历史最久远的戏剧之一。 2．教师板书课题，引导学生猜测“藏戏”是哪个地方的戏曲艺术。 学生从“藏”字上应该能够推测出“藏戏”是西藏地区藏族的传统戏曲。 3．教师相机补充：藏戏被誉为藏文化的“活化石”。 4．教师指导学生默读“阅读提示”，明确本节课的学习任务。 5．学生总结提炼学习目标：了解藏戏的特色；了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 二、初读课文，理解文中与藏戏有关的词语 1．学生默读课文，学习生字新词。 出示默读要求： (1)默读课文，遇到不认识的字，借助课本上标注的拼音或工具书读准字音。 (2)边读边圈画出文中不理解的词语。利用工具书、课前搜集的资料或联系上下文理解词语的意思。 2．指名交流学生自己对词语的理解。 三、理清文章脉络，理解文章大意 1．学生快速浏览课文并思考：藏戏有什么特色？作者是从哪几个方面写的？ 要点：(1)圈画出关键词和关键句。 (2)根据关键词和关键句，紧扣主要段落的内容，进行概括。 2．师生交流，梳理出文章脉络。 如： 第1～3自然段，概括了藏戏的艺术特色。 第4～17自然段，详细介绍藏戏的来源及其艺术特色。 第18自然段，总结全文。 四、朗读品味，初步了解藏戏的特点 1．自读第1～3自然段，思考：藏戏有哪些特点？全班交流。 要点：(1)圈画出关键词：戴着面具、没有舞台、一部戏演出三五天。 (2)用上关键词，用一句话概述藏戏的特点。 2．思考：藏戏的三个突出的特点，为什么作者不用一句话表示，而要写三句话呢？ 自由读，思考；指名读；全班交流。 要点：(1)用了三个排比式的反问句，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。 (2)更加突出了藏戏的这三个突出的特点，了解藏戏独特的艺术形式。 五、小组合作学习，了解藏戏的形成 1．自由读第4～7自然段，边读边思考：藏戏是怎么形成的？ 2．四人一小组，讨论交流。全班交流。 要点：(1)一位同学说，其他同学认真聆听，听后提出补充的内容。 (2)根据故事的起因——经过——结果，进行简短的概述。 3．这个传奇的故事有哪些传奇的色彩？默读，批注，交流。 要点：(1)以弱抗强的传奇：战胜凶险的自然。结合第5自然段中句子“没有一座桥，数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬”进行交流。 (2)创造奇迹的传奇：一无所有——七兄妹——58座铁索桥。 (3)艺术的传奇：“第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演历史故事和传说，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥”“雄浑的歌声响彻雪山旷野”“藏戏的种子也随之撒遍了雪域高原”。 4．按照故事发展顺序，紧扣传奇故事的传奇色彩，进行生动、有序的讲述。 5．教师小结：这个传奇的故事，深深扎根在藏民的心中，藏戏的种子也随之撒遍了雪域高原，唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。至今为止，每个藏戏剧团里，都供奉着他的画像。 六、读中悟写，具体了解藏戏的特点 1．自主默读第8～17自然段，思考：第8～17自然段写了藏戏的哪些艺术特点？ 2．小组交流讨论。(戴着面具、没有舞台、一部戏演出三五天) 3．思考：第1～3自然段也是讲了藏戏的这三个主要特点。读到这里，你们有什么疑问？这三个特点在写法上又有什么不同呢？ 4．聚焦有详有略的写法。组内交流，全班交流。 要点： (1)发现有详有略的写法。详写：藏戏“戴着面具”演出的特点；略写：藏戏演出“没有舞台”的特点和“一部戏演出三五天”的特点。 (2)聚焦藏戏的面具： ①藏戏的面具有什么特点，为什么能历经几百年仍保留到现在？ ②藏戏的面具是如何表现人物性格的呢？从文中找出有关的句子，读一读。 (3)思考：为何详写藏戏“戴着面具”演出的特点、略写藏戏演出“没有舞台”的特点和“一部戏演出三五天”的特点？ 提示：根据作者的写作意图，最能直接地