第三单元 习作例文与习作-2022-2023学年六年级下册【语文要素教学设计】部编版

习作例文与习作 教学目标 1．能选择合适的内容，把内容写具体。 2．能真实、自然地表达自己的情感。 3．能评价同学的习作并提出修改建议。 教学重难点 能选择合适的内容表达自己的真情实感。 教学准备 1．《新解新教材》相关课件。 2．习作例文。 课时安排 2课时 课时目标 能选择自己印象深刻的事情，并表达自己的真情实感。 教学过程 板块一　创设情境，激发兴趣 1．出示表情图片，思考：看到这两幅图片，你的脑海中立刻浮现出了哪些词语？ 2．这些词语，引起了你怎样的情感体验？使你联想到了哪些生活场景？ 教师小结：词语的背后都隐藏着故事，有着让我们怦然心动的经历，就让我们提起笔来，把那段难忘的经历写下来吧！ 板块二　明晰要求，打开思路 1．明确习作内容。 (1)回顾《匆匆》《那个星期天》，梳理表达真情实感的方法。 课文 《匆匆》 《那个星期天》 表达方法 　　(2)注意力集中，快速默读教材，明确习作内容。 ①教材中提供的两组词语，都是描写什么的？比较上下两组词语的不同。 ②联系生活实际，想一想：你有过这些感受吗？或是有过教材中未提到的其他感受？是什么事情引发了这样的感受？ 2．读教材，明确习作要求。 提示：把印象深刻的内容写具体。 (1)调动学生相关经验。如，通过把自己看到的、听到的、想到的写下来，把一件事情的过程写具体；通过人物的语言、外貌、动作和心理的描写，把一个人当时的表现写具体。 (2)再读课文《那个星期天》，回顾具体描述“我”内心独白和周围景物的内容，丰富学生把一件事情的过程写具体的相关经验。 (3)本次习作素材中的14个词语已经闪亮登场了，它们都是我们熟悉的词语。请仔细观察这上下两组词语，你有什么发现？ (4)归类梳理。 要点：这14个词语都表示人的情绪。其中，第一组的词语都表示积极的、良好的情绪；第二组的词语都表示消极的、不良的情绪。 3．例词引路，打开思路。 以“欣慰”为例，说说你的思考。 要点： (1)看到“欣慰”这个词，你的脑海里立即浮现出什么样的画面？ (2)看到“欣慰”这个词，你立即联想到哪些事情曾让你产生了这样的感受？ 4．拓展选材，拓宽思路。 (1)试着选择其他词语，说说你又想到了什么，或者回忆起哪些经历过的事情。 提示：如“忐忑不安”，可引发学生思考：你一般在什么情景下才会“忐忑不安”？ 启发学生从不同的角度去思考词语的内涵，拓展学生的思维。 (2)除了这14个词语，你还想到哪个表示情绪的词语也能引发你的丰富联想？ 教师小结：有人说，汉字是图画文字。一个汉字，一个词语，它的背后都有着一段故事，甚至一段让人刻骨铭心的记忆。如果我们能打开记忆的闸门，把因词语而产生情感体验的事情写出来，相信一定会更加耐人寻味、令人难忘。 板块三　围绕中心，构思提纲 1．激活记忆，打开视野。 (1)回顾教材提供的两组14个表达情感体验的词语。 ①积极的情感体验：畅快、激动、欣慰、感动、盼望、欣喜若狂、归心似箭。 ②消极的情感体验：惧怕、愤怒、沮丧、愧疚、难过、忐忑不安、追悔莫及。 (2)尽可能地引导学生多说，激活记忆。 2．调动生活经验，打开视野。 (1)从学校、家庭到社会，概括地说出引发某种情感的事情。 (2)事例引领： ①第一次国旗下讲话 ②旅行途中得到陌生人的帮助 ③第一次自己在家 ④看惊险、刺激的电影 ⑤参加敬老院活动 …… 3．明确中心，列好提纲。刚刚我们通过几个词语了解了这次习作的写作方向，下面我们就牛刀小试，选取一个词语操练起来吧。 出示要求—— (1)选择一个词语，并用一句话写下自己想要表达的中心； (2)编写习作提纲，列出段落安排以及详略侧重； (3)对重点写的部分可先拟定几个细节。 要点： ①先选择一个自己印象最深的词语，围绕这个词语，用一句话写下自己想表达的中心。 ②围绕这个中心，规划习作提纲，想好每个自然段写什么，重点是哪个情景。 ③对于重点写的地方，再列出其中的几处细节。 4．完成后，同桌相互交流，看看素材与所选词语的内涵是否吻合，再推荐同学集体交流。 课时目标 1．自主阅读“习作例文”，借助旁批了解作者是如何表达自己情感的，并尝试迁移运用到自己的习作中。 2．能把印象深刻的内容写具体，自然地表达自己的真情实感。如果情感有变化，将变化写清楚。 3．能评价同学的习作，并提出修改建议。 教学过程 板块一　例文引路，推敲表达 1．自学例文，学习表达。 大家围绕词语，通过个人联想和同桌合作，将习作的提纲和详略初步说清楚了。那么，如何才能做到“让真情自然流露”呢？ 自读例文《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，看看作者是如何抒发自己的真情实感的。 2．集体交流，体会例文表达方法。 (1)交流《别了，语文课》是如何选材以及表达出情感变化的。 提示：“我”对学习语文课的情感和态度发生了怎样的变化？作