第三单元 9 那个星期天-2022-2023学年六年级下册【语文要素教学设计】部编版

9 那个星期天 语文要素 阅读： 1．了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作以及周围环境的细致描写，感受作者将情感融入细致描写的表达方法。 2．比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。 写作： 学习作者把情感融入具体的人、事、景物之中，自然地表达情感的写作方法。 教学重难点 1．重点：体会对人物内心、动作以及周围环境的细致描写，感受作者将情感融入细致描写的表达方法。 2．难点：体会文中生动细腻的心理描写。 教学准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．朗读课文，自学生字词，完成“预习卡”。 2．收集有关作者史铁生的相关资料。 课时目标 1．会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。 2．整体把握文章内容，初步体会“我”的心情变化。 教学过程 一、导入新课，揭示课题 1．新课导入：同学们，你有过等待父母带你去做某事或答应你一件事却迟迟不能兑现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理。 2．回忆旧知，揭示课题：上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》，谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说？(《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待的心情描写得十分生动) 3．过渡：我们今天再来学习一篇与期盼有关的文章——史铁生的《那个星期天》。看到课题《那个星期天》，你有哪些疑问？那个星期天发生了什么？课文的主人公为什么对这一天印象如此之深？带着这些问题，今天我们就一起跟随着史铁生，看看在那个星期天他有怎样的期盼。 4．板书课题，认识作者：史铁生(1951－2010)，当代作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。代表作有《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》等。 二、初读课文，整体感知 1．引导学生自主朗读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？ 2．指名朗读课文，教师讲解重点词语。 (1)教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“揉、绽”和后鼻音“惶”。 (2)学生自读课文，圈画生字词，借助字典认识生字词。 3．检查自学情况，教学生字新词。 (1)重点生字书写指导。本课要写的字中，书写“偎”时右下部分容易多写一撇，需重点提示，还要提示学生最后一笔捺要写得舒展，但不宜过长。书写“吻”时注意“勿”不要写成“匆”，最后两笔撇的起始位置在“勿”字横折钩的横上，第二撇要长于第一撇，但不要托住“口”。 ( 设计意图： 引导学生初读课文 ， 把握文章的主要内容 ， 提炼文章的行文线索 ， 旨在由此聚焦心理描写 ， 为后文分析心理变化作铺垫。 )(2)重点词语释义。 翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。 耽搁：耽误；拖延。 惆怅：伤感；失意。 依偎：亲热地靠着；紧挨着。 晃动：摇晃；摆动。 缥缈：隐隐约约，若有若无。 惊惶：指惊慌、惊恐，举止失去常态。 消逝：(声音、时间等)慢慢逝去，不再存在。 4．交流讨论，整体感知课文。 (1)这篇文章是按照什么顺序来写的？(时间顺序：从早到晚) (2)这篇文章主要写了一件什么事？(文章写了一个小男孩在某个星期天等候母亲带他出去玩的经历) (3)引导学生梳理文章脉络，启发思考：通过初读，你发现了课文的线索吗？(“我”的心情) 三、梳理线索，体会心情 1．学生浏览课文，圈画出表达心情的关键语句。启发思考：“我”的心情经历了哪些变化？ 2．出示表格，引导学生利用表格梳理作者的心情变化。 3．小组合作填写表格。 重点语句 心情变化 描写手法 这不会错。……都不会错。……我想到底是让我盼来了。 期盼 心理描写 那是个春天的早晨，阳光明媚。 我跑出去，站在街门口。 我藏在大门后。 兴奋 环境描写 动作描写 续表 重点语句 心情变化 描写手法 整个上午我就跟在母亲腿底下。 我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下。 我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。 焦急 动作描写 但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。 懊悔 心理描写 我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 失望 心理描写 母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 绝望 动作描写 神态描写 侧面描写 　　4.引导学生总结“我”的心情变化：期盼——兴奋——焦急——懊悔——失望——绝望。 四、布置作业，课堂延伸 1．订正《新解新教材》本课“预习卡”。 2．阅读史铁生的