第三单元 8 匆 匆-2022-2023学年六年级下册【语文要素教学设计】部编版

◎体会文章是怎样表达情感的。 ◎选择合适的内容写出真情实感。 字词句 ◎会写“藏、挪”等19个字，会写“确乎、空虚”等29个词语。 阅读 ◎了解课文内容，体会作者表达的情感。 ◎能通过课文学习，感悟作者表达情感的方法。 ◎能结合课文，交流表达真情实感的方法。 ◎能借助习作例文，进一步体会作者是怎样表达情感的。 书面表达 ◎能运用把情感融入景物之中的方法，选择一两个情境，写几句话。 ◎能选择合适的内容，把内容写具体。 ◎能把自己的情感真实自然地表达出来。 ◎能评价同学的习作并提出修改建议。 1．表达真情实感，是小学阶段习作一以贯之的要求。你认为在本单元的教学中，如何围绕表达真情实感来体现出提升性？ 2．“选择合适的内容表达自己的真情实感”是本单元的习作要求，单元课文和习作例文可以给学生提供哪些借鉴？ 《匆匆》→ 《那个星期天》→把情感融入到具体的人、事或景物中。 《别了，语文课》→ 《阳光的两种用法》→ 内容 匆匆 那个星期天 交流平台与初试身手 习作例文与习作 合计 课时 2 2 1 2 7 8 匆　匆 语文要素 阅读： 1．有感情地朗读课文。背诵课文。 2．能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 3．能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 写作： 学习作者将情感融入景物描写之中的方法，仿写第3自然段。 教学重难点 1．重点：能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 2．难点：能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 教学准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．朗读课文，自学生字词，完成“预习卡”。 2．收集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 课时目标 1．会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。 2．正确、流利地朗读课文。 3．理清课文脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。 教学过程 一、猜谜语，激趣导入 ( 设计意图： 从 “ 时间 ” 这个话题入手 ， 用谜语吸引学生 ， 再引入关于珍惜时间的名言警句 ， 旨在引导学生迅速聚焦课文主题。 ) 1.出示谜语，聚焦“时间”。 “看不见，摸不着；没有脚，却能跑；永远往前走，从来不回头。” “有人说过，它就像海绵里的水，只要愿意挤，还是会有的。” 2．学生交流，教师揭示谜底：时间。 提问：古往今来，很多文人墨客都用格言、诗文佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言呢？ 预设：花有重开日，人无再少年。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 3．导入课文：我国的著名散文家朱自清也就时间这个主题进行了创作，今天我们就来学习朱自清的关于时间的散文——《匆匆》。 4．板书课题，学生齐读课题。 教师小结：匆匆，是一种行走的状态，急急忙忙的样子。那么，课文中到底是谁在匆匆？是作者，还是另有他物？通过预习，我们已经可以知道，题目中匆匆的主人公就是时间。但如果想了解时间是如何匆匆而过的，我们就一起进入课文吧！ 二、初读课文，自学生字词 1．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。 2．检查生字词的读音和含义： (1)注意“涔涔、潸潸”的读音。 (2)理解“涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等词语的含义。 3．写字指导。 本课要写的字中，“藏”和“蒸”都是上下结构，都是草字头，书写时要注意草字头写得扁、长，为下半部分留出空间。“藏”的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间，下半部分“藏”中的“臣”不要写成“”。书写“蒸”时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写得过短。其他四个字都是左右结构，可以结合形声字特点记忆字形。如，“徘、徊”的字义均与行走有关，因此是双人旁；“裸”的字义与衣服有关，因此是衣字旁。 4．学生自由朗读课文，要求读准字音，初步感受文章感情。 三、再读课文，整体感知 1．默读课文，引导学生结合预习查找到的资料思考：作者在文中想要表达什么？ 预设：作者表达了对时光匆匆的叹惋、对自己无所作为的不安和对时间的珍惜。 2．引导学生聚焦开头的问句：文中哪句话最能表达作者的情感？ 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ (1)指名读，提示其加强问句语气，让大家能从中体会到作者对时间流逝的感慨之深。 (2)引导学生学习作者连续提问的写法。师生合作读文，进一步激发学生感情。 (3)引导学生通过作者的一连串提问，并结合课文标题，揣摩作者的心情。 3．引导学生聚焦直接抒发情感的语句。 (1)出示第3自然段第1句话，指名读句子。 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？ (2)启发思考：这句话表达了作者