第一单元 1 古诗二首-2022-2023学年二年级下册【语文要素教学设计】部编版

朗读课文，注意语气和重音。 本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文展现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。 字词句 ◎认识63个生字，读准1个多音字，会写34个字。 ◎能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。 ◎认识“湖心亭、露天剧场”等6个词语，会写“春天、寻找”等31个词语。 ◎能根据不同的提问读出句子的重音，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 阅读 ◎能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音，背诵《古诗二首》《赋得古原草送别(节选)》。 ◎能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。 ◎自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 口头表达 ◎能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。 1．“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点，在具体的教学中，需要注意什么？ 2．“重音”是不是就是大声读出要强调的部分？如何给学生指导？ ◎不能望文生义地认为“重音”就是“加重声音、加大音量”，突出重音的方法多种多样，除了“加重声音”外，还有“轻读、拖长、快中显慢”等。 ◎教师要充分示范。如“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧”一句，把“眉毛”读得轻一些、柔和一些，让学生体会到初春小草青青浅浅的特点。 ◎要允许学生先根据自己的理解来朗读，通过学生互评、教师引导来让学生读正确。 ◎借助语文园地中的“根据不同的提问，读读下面的句子”练习，指导学生尝试根据上下文读好重音。 内容 古诗二首 找春天 开满鲜花的小路 邓小平爷爷植树 口语交际 语文园地一 快乐读书吧 合计 课时 2 2 2 2 1 2 1 12 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 1 古诗二首 教学目标 1．认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。 2．能正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。 3．想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。 人文主题 学习描写春天的古诗，感受诗人难掩的喜悦之情。 教学重点 想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。 教学准备 《新解新教材》课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成《新解新教材》本课预习卡。 2．搜集有关春天的古诗。 课时目标 1．认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、村”等3个字。 2．能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵积累。 3．想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。 教学过程 一、营造氛围，导入新课 ( 设计意图： 通过词语激活学生对春天的记忆 ， 为学习课文做准备。 )1．说说描写春天的词语。 预设：春暖花开、莺歌燕舞、万紫千红…… 2．教师出示课题《村居》，讲解、示范“村”的书写。 二、初读古诗，感受韵味 1．学生自读，出示要求。 (1)圈出生字，读正确。 (2)同桌互读互查。 2．指名读，教师正音。 提示：“莺”是后鼻音，不要念成前鼻音；“趁”是前鼻音，不要念成后鼻音；要读准“纸鸢”的“鸢”的字音。 教师相机出示“风筝”的图片，指出“纸鸢”即风筝。 3．交流生字识记方法，教师重点讲解“醉”。 (1)“醉”形声兼会意，可从会意字角度引导学生识记。 (2)用“醉”组一组词语。想一想，诗中的“醉”是什么意思？ 4．再读古诗。 (1)出示要求：圈画出句末韵母是“an”的字，这些字要读得响亮。 ( 设计意图： 低年级古诗教学应该根据低龄儿童形象思维占主导地位的特点 ， 运用多种方法帮助他们展开想象 ， 在想象画面中感受春天的美好。 )(2)学生先练读，然后指名读。教师表扬读得好的地方，如果读得不够好，可以教师范读。 三、想象画面，体悟美好 1．教师朗读，学生想象：你仿佛看到了什么？ 提示：若学生说得不够好，只是粗浅地点到，教师可作如下指导： (1)借助书上的插图想象：孩子们在干什么？他们脸上的表情会是怎样的？ (2)由自己放风筝或参加其他快乐游戏时的情景想开去，想象诗中的孩子们会是怎样的。 (3)除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你仿佛还看到了什么？引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”，以这些事物为依托展开想象，让画面更加丰富、立体。 2．在情境中识记“拂、堤、柳”字。 可创设情境，引导学生想象：长长的柳条随风摆动，它是怎样拂着堤岸的？ 在想象中丰富对诗歌的理解、体悟，相机引导识记“拂、堤、柳”字。 3．根据学生的发言，相机点拨，帮助学生对这首诗形成整体的、形象的感知。 4．课件出示古诗插图，师生合作朗读。教师描