第三单元 1 神州谣-2022-2023学年二年级下册【语文要素教学设计】部编版

运用形声字的构字规律识字、写字。 字词句 ◎认识69个生字，读准2个多音字，会写36个字，会写36个词语。 ◎能利用韵语及形旁与字义的联系，借助图片识字；能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证；知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典；能发现“火”与“灬”、“心”与“忄”、“刀”与“刂”等偏旁之间的关联及与字义的联系。 ◎积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语；能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食；认读“甜津津、酸溜溜”等词语，能联系生活理解词语的大致意思。 ◎能按顺序背诵十二生肖，初步了解中国独特的生肖文化。 阅读 ◎朗读课文，背诵《传统节日》，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。 ◎自主阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，能明白事物各有长处的道理。 口头表达 ◎选一两个传统节日，说说自己是怎样过节的。 ◎能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。 ◎能把自己“长大以后做什么”说清楚，简单说明理由。 ◎能听明白同学说的内容，能对感兴趣的内容提问。 1．本单元是识字单元，围绕“传统文化”这一主题编排了4篇课文。你认为本单元该如何在识字教学中让学生受到传统文化的熏陶和感染？ ◎诵读童谣，了解祖国的名山大川，了解中国及中华民族的别称。 ◎诵读儿歌，观察情境图，了解中华传统节日及节日习俗，初步了解神话传说故事。 ◎讲述汉字故事，了解汉字的起源、演变与发展过程，感受汉字文化。 ◎认读美食名称，交流烹饪方法，感受中国丰富而独特的美食文化。 ◎读背十二生肖，了解中国独特的生肖文化。 2．本单元出现的生字，大部分是形声字，要引导学生运用形声字的构字规律识字。你知道在形声字识字的编排上，教材是如何体现不同册次之间的衔接和发展的吗？ 内容 神州谣 传统节日 “贝”的故事 中国美食 口语交际 语文园地三 合计 课时 2 2 2 2 1 2 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 1 神州谣 教学目标 1．认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。 2．朗读课文，感受祖国山河的壮美。 3．能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。 教学重点 1．认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语。 2．朗读课文，感受祖国山河的壮美。 3．能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。 教学准备 《新解新教材》课件、中国地图和生字词卡片。 课时安排 2课时 预习要求 1．朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成《新解新教材》本课预习卡。 2．搜集有关黄河、长江等名山大川的资料。 课时目标 1．认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”2个字。 2．朗读课文。在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。 教学过程 一、开门见山，直奔课题 1．导入：同学们，今天我们来学习《神州谣》。 2．学生齐读课题，识记“州”字。 (1)指名认读“州”字，注意读准翘舌音。 (2)比较“州”和“川”：“州”与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？ (3)教师出示古文字“州”字演变图片，引导学生观察、发现。 教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字，指河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。“川”是河流的意思。 (4)学生结合生活经验，识记“州”字。 教师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。(如，州——广州、苏州、杭州、扬州。) 教师相机补充：“州”是旧时的一种行政区划，多用于地名。 (5)指导书写“州”：要按从左到右的顺序依次书写，三个点的方向不要写错。 二、初读课文，识记生字 1．教师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2．同桌互相检查认读课后生字。 3．教师检查生字读音情况，突出重点。 分组认读生字：(1)偏旁归类识记，如“涌、浓”“峰、峡”；(2)利用熟字识记，如“耸、峡、浓、奋”；(3)生活识记，如“峡、州、峰、齐、奋、隔”6个字可利用学生经验识记。 4．识记生字字形。 (1)教师：哪些生字可以利用熟字来识记？(教师出示15个生字，学生交流。) ( 设计意图： 二年级的学生 ， 已经掌握了一些识字方法 ， 具有一定自主识字的能力 ， 放手让学生个性化识记生字 ， 有利于激发学生学习兴趣。 ) (2)出示3组字：“涌、浓”“隔、陆”“峰、峡”，让学生联系生活，组词识记。 (3)认读“繁荣”。借助近义词理解，如“兴旺、富强”。 (4)开火车认读词语。 神州　奔涌　高耸　分隔　参与　陆地　友