第一单元 语文园地一-2022-2023学年二年级下册【语文要素教学设计】部编版

语文园地一 教学目标 1．借助公园导览图认读“湖心亭、露天剧场”等6个词语，认识“亭、咨”等10个生字；提高在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。 2．能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。 3．能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。 4．能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。 5．自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 教学重点 1．借助公园导览图认读“湖心亭、露天剧场”等6个词语，认识“亭、咨”等10个生字。 2．能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。 教学准备 词语卡片和《新解新教材》课件。 课时安排 2课时 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 课时目标 1．借助公园导览图认读“湖心亭、露天剧场”等6个词语，认识“亭、咨”等10个生字；培养在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。 2．能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。 教学过程 板块一　识字加油站 1．活动一：我是认读小能手。 (1)进入游园情境。 教师导入：小朋友们，在这美好的春天里，让我们一起到公园游玩吧！(出示“公园导览图”) 来到公园门口，我们看到了一张公园导览图，公园里都有哪些景点和设施呢？ (2)学生自由读，同桌互读，把词语读正确。 (3)学生根据教师逐一出示的6张词语卡片认读，读对了的学生当小老师领读。 (4)去拼音开火车读词语卡片，看看哪列火车开得又快又稳。 (5)全班齐读。 2．活动二：我给生字找朋友。 (1)出示10个带拼音的生字，齐读。 (2)去拼音打乱顺序开火车认读生字。 (3)生字手拉手，交朋友。 教师引导：这里有些生字可以手拉手成为朋友，你能帮它们找朋友吗？ 提示：引导学生发现“管—理→管理　咨—询→咨询　宝—塔→宝塔　餐—厅→餐厅”。 教师引导：你知道公园里的“管理处”“咨询处”是干什么的吗？ 预设：公园里的娱乐设施、餐饮服务、花草树木的栽种、各类设施维护都由“管理处”管理；如果游园时需要了解一些信息就可以到公园“咨询处”咨询。 (4)给“亭”“剧”找朋友。(凉亭、剧场) 3．活动三：我会按图索骥。 (1)教师引导：拿到一张公园导览图，知道了公园有哪些景点和设施，现在你想先去哪儿呢？ (2)如果想先去湖心亭，该怎么走呢？你能按照导览图找到湖心亭吗？ 方位提示：上北下南，左西右东。 (3)在湖心亭玩了一会儿，想去露天广场看表演该怎么走呢？ (4)教师小结：会看导览图，景点任我游。 板块二　字词句运用 1．活动一：我会描绘春天。 (1)出示春景图。 教师引导：你在春景图中看到了什么？ 提示：引导学生描绘自己看到的景色。 (2)口头完成第一题练习。 提示：鼓励表达的多样性。 (3)出示答案，齐读短语。 提示：要能读出事物的特点。 (4)教师引导：从这一组短语中你感受到了什么？ 提示：引导学生感受春天的美好。 (5)拓展练习：____________的燕子；____________的花朵；____________的孩子。 2．活动二：句子加油站。 (1)出示句子：种子睡在松软的泥土里。 (2)学生自由读，要求能够读准读顺。 (3)指名读。 (4)一问一答，读句子。 教师引导：什么睡在松软的泥土里？种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？ 提示：不同的提问，朗读时句子的重音不一样。 (5)出示：种子睡在松软的泥土里。　　种子睡在泥土里。 教师引导：比一比，哪个表达更好？ 提示：“松软的泥土”使句子更具体、生动。 (6)迁移练习，填一填。 ①小草长在(　　　　)的小河边。 ②(　　　　)的树上挂着(　　　　)的苹果。 提示：引导学生补充合适的词语，使句子更生动、形象。 课时目标 1．能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。 2．能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。 3．自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 教学过程 板块一　书写提示 1．活动一：火眼金睛。 (1)出示：底、原、处、递。 教师引导：仔细观察，这4个字有什么相同的地方。 提示：都是半包围结构。 (2)教师引导：同是半包围结构，“底、原”与“处、递”有什么不同的地方？ 预设：“底、原”是左上包围的字，“处、递”是左下包围的字。 (3)教师范写。 提示：特别难写的笔画，放慢速度，并提示学生注意观察。 (4)发现、总结书写规则。 教师引导：通过刚才的观察，你能说一说这几个字书写时要注意什么吗？ 预设：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展