3.2.2甲状腺激素的分级调节和激素调节的特点课件2022-2023学年高二上学期生物人教版选择性必修1

第3章　体液调节 人教版高中生物 选择性必修1 第2节 第2课时　甲状腺激素的分级调节和激素调节的特点 1 以人体甲状腺激素分泌调节为例，说明激素分级调节的机制及其意义(重、难点)。 2 概括出激素调节的特点，分析激素调节的一般过程(重点)。 3 运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题(如滥用激素类药物等)，说出以科学知识指导健康生活的重要性。 当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你身体各细胞都会被动员起来,共同抵御寒冷。 你会有哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？ > < 目标一 甲状腺激素分泌的分级调节 一系列反应 寒冷刺激 神经系统 体内细胞 提高细胞代谢速率，增加产热 甲状腺激素分泌量增加 寒冷环境下甲状腺激素的分泌 探究甲状腺激素分泌的调节过程 1 同学们阅读教材P53“思考·讨论”部分，用表格形式梳理实验，并得出结论。 组别 实验处理 实验结果 甲状腺结构 甲状腺激素分泌量 1 2 3 对照组 摘除大鼠的垂体后再注射垂体提取物 正常 萎缩 部分恢复大小 正常 显著降低 部分恢复 摘除大鼠的垂体 实验结论：垂体能分泌某种化学物质，促进甲状腺的生长发育和分泌甲状腺激素 合作探究 实验一 探究甲状腺激素分泌的调节过程 1 实验二 组别 实验处理 实验结果 （TSH水平） 1 2 3 4 对照 损毁动物下丘脑中分泌TRH的区域 正常 明显升高 向动物静脉注射下丘脑分泌的TRH 实验结论：下丘脑分泌的TRH能促进垂体分泌TSH; 甲状腺激素能抑制垂体分泌TSH。 明显降低 向动物垂体中注射微量甲状腺激素 明显降低 合作探究 同学们阅读教材P53“思考·讨论”部分，用表格形式梳理实验，并得出结论。 同学们阅读教材P53“思考·讨论”临床观察，以小组为单位，用表格形式梳理。 临床观察 组别 观察指标 （甲状腺激素水平） 观察指标 （TSH水平） 甲状腺机能亢进 甲状腺机能减退 升高 降低 升高 结论： 甲状腺激素能够抑制TSH的分泌 下降 加法实验 减法实验 合作探究 探究甲状腺激素分泌的调节过程 1 下丘脑 促甲状腺激素释放激素(TRH) 垂 体 促甲状腺激素(TSH) 甲状腺 甲状腺激素 促进 促进 - - 甲状腺激素分泌的调节 反 馈 调 节 细胞代谢 分级调节 9 寒冷刺激 甲状腺 神经系统 体内细胞 提高细胞代谢速率，增加产热 下丘脑 垂体 TRH TSH TH 寒冷条件下的甲状腺激素分泌 10 下丘脑-垂体-靶腺体轴 20世纪50年代，英国的哈里斯提出了下丘脑调节垂体的神经体液学说：下丘脑产生一类“促激素释放激素”通过血液作用于垂体。 20年后，相继从动物下丘脑中分离鉴定各种促激素释放激素。 下丘脑 垂体 11 下 丘 脑 垂 体 甲状腺 肾上腺皮质 性腺 促甲状腺激素 释放激素 促甲状腺激素 促肾上腺皮质激素释放激素 促性腺激素 释放激素 促肾上腺皮质激素 促性腺激素 靶 腺 体 甲状腺激素 性激素 醛固酮、 皮质醇等 分级调节的意义：可以放大激素的调节效应，形成多级反馈调节，有利于精细调控，维持机体的稳态。 下丘脑-垂体-靶腺体轴 下丘脑 促甲状腺激素释放激素(TRH) 垂 体 促甲状腺激素(TSH) 甲状腺 甲状腺激素 促进 促进 - - 实例分析：地方性甲状腺肿的原因 2 缺碘 不足 抑制减弱 抑制减弱 增多 增多 如何预防和治疗？ 对于缺碘地区，要选择含碘食盐，对于患病较重的需要手术治疗。 > < 目标一 激素调节的特点 问题1 问题2 激素能定向运输吗？ 临床上为什么通过抽取血样检测内分泌系统中激素的水平？ 不能；内分泌细胞产生的激素会弥散到体液中，随血液流到全身，因此激素不能定向运输。 内分泌腺没有导管，内分泌细胞产生的激素弥散到体液中，随血液流到全身，传递各种信息。因此，临床上常通过抽取血样来检测内分泌系统中激素的水平。 探究激素调节的特点 3 问题3 激素运输到全身各处，是不是对所有细胞都能起作用？ 问题4 激素只能作用于靶器官、靶细胞的直接原因和根本原因是什么？ 不一定；激素只能作用于靶器官或靶细胞 靶细胞膜上或膜内有与相应激素特异性结合的受体(直接原因)； 与相应激素结合的受体基因，只在靶细胞内特异性表达(根本原因)。 探究激素调节的特点 3 作用与靶器官、靶细胞 通过体液进行运输 激素调节的特点 分泌细胞 激素分子 靶细胞 探究激素调节的特点 3 当肾上腺素与肝细胞膜上的肾上腺素的受体蛋白结合时，GTP与G蛋白结合，使腺苷酸环化酶结构发生变化，催化ATP水解为cAMP，cAMP激活蛋白激酶－A，进而激活磷酸酶，催化