2023届高考语文备考-议论文写作的思辨逻辑分析

高中语文备考-议论文写作的思辨逻辑分析 当前高中语文改革，思维教学之风方兴未艾，在高中语文课程标准中，高中语文的课程目标牢牢标围绕语文核心素养展开，其中课程目标一共罗列十二条，思维则独占四分之一，思维培养之重要则可见一斑。作为语文综合素养体现的写作，对思维的要求同样至关重要，近年来高考作文体现出的对议论倾向的青睐更是把对学生的思辨思维要求提升到一个新的高度。与此相反，在当前的考场写作中，学生的应试套路突出，写不出真正的文章，或者，太多的华丽语言掩盖了考生思维的苍白，叙事与煽情的抒情也难掩议论的混乱与浅薄。 基于此，我们急需在立论深度与逻辑性上对学生进行有针对的指导。我们认为对立足“是什么”探究——概念分析的形式逻辑的课堂写作能够在议论文教学写作中起着根本的作用；同时，直面现实对立矛盾，遵循发展的分析则会落脚于深层次逻辑的辩证思维。下面我们通过考场写作案例分析概念阐发在审题立意及逻辑构思中的巨大魅力。 首先，出题者应避免“心灵鸡汤”式的作文命题。 在社会上广为流传的很多“鸡汤”文章本身是不合逻辑的。 如“感谢伤害过你的人”这一话题。 其逻辑为因为这些伤害使你更坚强，所以当你功成名就之后要回头感谢曾经给你挫败的人。 且不论感情上能否接受，单从被伤害到坚强这一过程，就有许多“意外”:许多人在受伤之后从此一蹶不振，甚至放弃生命。 理性分析起来，要感谢的应该是在你受挫之后帮助你走出困境的人。 孔子说：“以德报怨，何以报德？ ”冷静理性地看待问题才能扶正是非，这在逻辑上体现为要求学生学会全面、多角度 其次，适当进行简单逻辑知识的课程训练、开设演讲等活动。 就现有教育规划而言，逻辑学到大学才开设课程。 但是就青少年成长的心理特点而言， 青春期的叛逆意味着他已经开始有独立思考的需求和日渐增强的能力， 所以需要一些简单的逻辑知识，帮助学生学会正确地独立思考的方式。 另外，演讲作为一种逻辑思维严密的活动， 能够很好地培养学生的逻辑思维能力。 一、立足概念分析——议论文写作的逻辑起点 阅读下面的材料,根据要求写作。 ①汉语里有“容错””容错率”两个词语。容错,就是在系统控制下允许一定范围内出现错误情况，容错率是指允许错误出现的范围和概率。容错率越高,对效果的影响越小;容错率越低。对效果的影响越大。 ②秦穆公重用败军之将孟明视,卫侯不因小节弃“干城之将”苟变,楚庄王“绝缨”护将得人心。同时,古人讲,“慈不掌兵”,“慈父无孝子”。《季氏将伐颛臾》中,孔子见到冉有后,就是劈头责备:“求!无乃尔是过与?”没有一向的“温良俭恭让”的态度。 上述材料谈的是“容错”话题,似乎都有道理,似乎又有矛盾。你认为怎样的做法更利于人的成长呢?请根据材料,从自身学习、生活的感受出发,写一篇文章,阐述你的看法和理由。 试题解析： 写作素材有两部分组成。第一部分侧重于介绍“容错”“容错率”的概念及其影响，第二部分列举历史上的“容错”及零容错现象，充满了矛盾对立，但都有道理。写作要求“你认为怎样的做法更利于人的成长呢?”，引入了“成长”话题，使上述的“容错”话题与矛盾现象与学生生活紧密联系起来，自然产生任务驱动写作要求。总的来说，材料具有丰富的生活语境与复杂矛盾话语背景，又巧妙地与高中生的成长相联系，既让学生有话可说，又能在矛盾话题素材下很好地考察学生的思维能力。 就写作思路而言，立足概念分析，高“容错”与零容忍都可以是论述的观点，但要言之有理，使观点处在相应的话语背景中（不太的观点概念对应不同的内涵所指与外延范围），这样才不会有强词夺理之感，同时要兼顾观点的反方，揭示出矛盾对立观点的相通性，这样会更显示出思考的深度。其中，“话语背景”就是对话题概念的内涵和外延的关注，外延（即话题关注对象是“容错”发出者，比如材料中的君主；还是承受者，比如成长中的孩子）变化自然引出对“容错率”的内涵（即“宽容”或“严厉”）的不同定位。 比如，写作观点可以赞同高“容错”，但前提是其内涵要点应该是在“容错”中侧重分析“容错”发出者的心胸与远见，其逻辑外延是对“容错”发出者而言，比如具有宽容之心的秦穆公、卫侯、楚庄王，别人的错误行为对他们有关键影响，他们的“容错”态度与反应决定了事情未来的走向，所以宽容态度有利于解开矛盾，凝聚人心。但这种宽容态度如果用在“慈不掌兵”,“慈父无孝子”的谚语中则不成立，因为“掌兵”、成为“孝子”概念内涵需要的是一种原则性的治军原则和教育态度，而非个人的心慈（对应的是“高容错率”），若心存“妇人之仁”，以个人态度代替处事原则则会导致人心的松弛与懈怠，导致混乱。可见，高“容错”和低“容错”其外延（针对对象）不同，其内涵自然也不同，在论证两个观点概念时侧重点是不同的。所以，在议论写作中，关注逻辑，尤其是对逻辑概念的把握与辨析至关重要，一方面可以使观点明确清晰，话题集中，论