第二单元项目化教学（教案）-部编版语文六年级上册

部编版六年级上册第二单元项目化教学设计 1、 单元分析 从纵向来看，统编教材在每一册书的编排中，都有涉及爱国教育、革命文化主题的单元内容，这些内容都从不同视角展现出革命先烈的崇高品质和家国情怀。 “重温革命岁月，把历史的声音留在心里。”——这样的单元导语，在启示我们，引导学生们，铭记革命历史，感受革命精神，弘扬革命文化，他的价值导向是非常鲜明的，同时为我们准备的内容丰富多元，精神主旨统一。 就语文要素而言，阅读方面要求了解和学习文章是怎样点面结合描写场面的。这一要素旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。 在习作方面则是尝试运用点面结合的写法记一次活动。这与本单元课文的写法一脉相承。在之前的学习中，学生练习过写活动，掌握了把活动过程写清楚的方法，本单元又有所发展，强调要写出印象深刻的重点部分，并且在关注整个场景的同时，也要描写个体的表现。 单元页插图选用革命英雄纪念碑抗日游击战浮雕的一角，借助生动而具体的形象，表现出一种精神与情感，象征中华民族自强不息、英勇奋斗、砥砺前行的伟大精神。 本单元通过五篇课文、五段历史来重温这段革命岁月。分别是1935年的长征，1941年抗日战争时期的狼牙山五壮士，1947年解放战争时的灯光，1949年的开国大典还有1952年抗美援朝时期的邱少云。它们形成了一条革命岁月的时间轴。虽反映不同革命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。 《七律.长征》这一课在课后阅读提示中提到要朗读课文，试着读出磅礴的气势，说出诗歌表达情感。通过这样的课后阅读要求，在教学中要重点引导学生进行朗读。通过朗读感受诗歌中所表达的磅礴气势和浓烈情感。 在《狼牙山五壮士》这一课，课后题一是引导学生在概括小标题的基础上，理清课文内容。这也是高年级的语文能力训练点之一。二则是分析第二自然段既关注人物群体，又写每一位战士，谈一谈好处。这样的阅读要求，就在提示我们关注文章中点与面的结合。 《开国大典》中，“读读写阅兵式的部分，说说课文是怎样描写这个场面的”，则是以部分观整体，指向了点面结合的写法。 《灯光》和《我的战友邱少云》是两篇略读课文。《灯光》更多的是从人文主题的角度进行展开。《我的战友邱少云》则指向分析点面结合的写法。在习作方面，要求同学们运用点面结合记一次活动。即阅读习得方法的运用。 就整个单元来看，教材编排了精读课文3篇，略读2篇。口语交际是演讲，习作的主题是多彩的活动，当然还有语文园地里的内容。每一部分的内容都有所承载的具体任务。《七律.长征》《灯光》是从人文主题入手，重在体会情感；《狼牙山五壮士》《开国大典》《我的战友邱少云》适合引导学生学习点面结合的写法，多彩的活动当属写法的运用。在语文园地当中对点面结合的效果进行小结。 2、 单元目标 1.在阅读、预学中，独立识字。会写“律、崖、榴”等32个生字及“日寇、奋战”等40个词语。 2.正确、流利、有感情朗读课文，感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神——这也是这个单元的教学重点。 3.在学习课文过程中，体会“点面结合”把场面写具体的方法；尝试运用“点面结合”的写法写一次活动。这一点也是单元教学的主要内容。 3、 单元大概念及组织架构图 项目化主题为“忆峥嵘岁月 聆铿锵之声”，呼应了本单元的人文主题。在项目化主题下的大任务设定为组织“红色主题活动周”。 在这一周内，我们以“一场朗诵展演”“一场合唱演出”“一次配音活动”“一次讲故事大赛”“一场主题演讲”和“一篇活动文章”串联起驱动型任务下的三个子任务和七个子活动。 任务一入项环节——听革命之声，这一环节编排了单元导语页和交流平台的学习，明确任务，创设情境，概览单元内容，了解学习任务，为后面子活动的开展做好铺垫。 任务二实践活动，分别由“诵革命之声”“咏革命之声”“扬革命之声”“传革命之声”和“赞革命之声”这五个子活动组成。活动的设定是顺应学生认知发展，针对课文阅读特点，来学习单元内容，落实语文要素和人文主题的。 任务三是出项环节——撰革命之声，巧妙利用本单元的习作主题，为本次活动周作以总结与展示。通过习作记录活动过程，让学生将革命精神落在纸上，记在心里。 从项目化教学整体思路来看，我们把“忆峥嵘岁月 聆铿锵之声”作为一个大的主题，把“红色主题活动周”作为一个大的活动，在入项中奠定感情基调，子活动里由读到写，步步落实。 关于语文园地，我们把语文园地的内容结合课文特点，分散到各个子活动的教学之中，落实到课中并进行运用。 4、 课时教学设计 课题 入项：听革命之声 课时 1课时 课型