第七单元（作业设计）部编版语文二年级下册

二年级下册第七单元作业设计 单元综合设计目标: 1、 能熟练写本单元词语表的词语,正确读本单元的生字,在此基础上,进行词语的积累和运用。 2、 在正确有感情朗读课文的基础上,能熟练掌握课文内容,并能进行仿写。 3、 在学习课文的基础上进行拓展,懂得从童话故事中获得深刻道理。 4、 能根据图片,合理想象,自己编写故事。 单元综合设计意图: 本单元作业设计力求体现层次性、合作性、生活性、整合性和趣味性。 1. 语文教学重在打好基础,贵在日积月累,旨在学以致用。因此在作业设计时,将单元基础进行从易到难的梯度整合,让学生通过各个题型的练习,更好地掌握文本知识。 2.以生为本,帮助学生自主构建,学好语文。积极调动学生作业的积极性,拓展课外知识,力求让学生能更好地学习语文,运用语文。 3. 将语文学科与其他学科整合起来设计作业,给作业注入了生机和活力,为学生学习语文提供了实践机会。让学生动手做一做,动笔画一画和写一写,互赠礼物,这就打破了学生封闭的学习环境,使作业和生活接轨,故事的教育意义也就在学生的作业中得到了体现。 1、 看拼音,写词语。 yīnɡ ɡāi shānɡ diàn yù dào tóu tònɡ zěn yànɡ zhōu yóu máo bìnɡ jué dìnɡ 2、 给加点字选择正确的读音,画“√”。 似 的(sì shì) 扇风(shān shàn) 喝彩(hē hè) 尽管(jǐn jìn) 长颈鹿(jǐn jǐnɡ) 匆忙(cōnɡ chōnɡ) 泥坑(kēn kēnɡ) 播撒(shǎ sǎ) 3、 照样子,写词语。 1.例:生机勃勃(ABCC) _ _ _ 2.例:笨手笨脚(ABAC) _ _ _ 3.例:(擦)玻璃 ( )垃圾 ( )桌椅 ( )围巾 ( )花店 4.例:(长长的)脖子 ( )的目光 ( )的翅膀 ( )的地方 ( )的事情 5.例:累得(趴倒在地上) 跑得( ) 气得( ) 乐得( ) 4、 给加点字选择正确的解释。(填序号) ①碎,不完整 ②超出 ③冲开,打败 ④分裂 (1) 衣服破了一个大洞。 ( ) (2) 小明打破了全校男子100米记录,所有人为他高兴。 ( ) ①比赛 ②胜,比得上 ③姓 (1) 这场足球赛我们赢定了。 ( ) (2) 那人足智多谋,人称赛诸葛。 ( ) 5、 读一读,连一连。 栽 房 挣脱 翅膀 扫帚 拖地 修 树 舞动 绳索 抹布 装垃圾 盖 桥 撑起 花籽 簸箕 扫地 架 路 采集 雨伞 拖把 擦玻璃 6、 照样子,写句子。 1.例:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。 _,像_。 2.例:小毛虫并不悲观失望,也不羡慕任何人。 _不_,也不_。 3.多好的地方!有树,有花,有草,有水塘。 _!有_,有_,有_,有_。 7、 按课文内容填空。 1.小毛虫费了_,才挪动了一点点。_如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人。它懂得:每个人都有自己_的事情。 2.大象说:“我还是让_耷拉着吧。_,我是我。” 3.二十四节气歌 _惊春_,_芒夏暑_。 _露秋_,_小大寒。 ①一年有_个节气,每个季节有_个节气。 ②我知道春天的节气有_、_;夏天的节气有_、_。 ③二十四节气中,既是节气又是传统节日的是_。 8、 阅读短文,完成练习。 蛤蟆送礼 青蛙的生日快到了,蛤蟆一边想一边说:“送什么好呢?不如送件衣服吧!”蛤蟆决定亲手做一件衣服送给青蛙。 蛤蟆跑去商店,买了一条精美的布,回家后立刻动手做起衣服来。蛤蟆剪来剪去,一不小心,把布给剪坏了。“哎呀,怎么办呢?”蛤蟆自言自语地说,“只能改做背心了。”蛤蟆改做背心,可是,又不小心剪坏了。蛤蟆说:“看来,只能改做帽子了。”蛤蟆又改做帽子,可还是剪坏了。蛤蟆难过地说:“剩下的布不多了,只能改做手帕了。” 青蛙的生日到了,蛤蟆走到青蛙面前,把手帕递给青蛙,不好意思地说:“对不起,我本来想做件衣服给你的,可是最后只做了一条手帕。”青蛙却感激地说:“谢谢你,这个礼物真特别。”蛤蟆惊讶地说:“这只是一条小手帕啊,怎么会很特别呢?”青蛙对蛤蟆说:“朋友的真情最可贵。” 1.在括号里填上恰当的量词。 一( )衣服 一( )手帕 一( )布 2.蛤蟆先后想给青蛙做什么呢?请你认真阅读短文,然后填空。 衣服→_→_→手帕 3.青蛙说蛤蟆送的礼物很特别,是因为(填序号) ( ) ①蛤蟆送来的礼物很小,不值钱。 ②蛤蟆自己做的礼物很精致,是一件艺术品。 ③蛤蟆的礼物是自己用心做的,代表着对朋友的一片真情。 4.如果你是青蛙,你会在蛤蟆生日的时候回赠什么礼物呢?可以写一写,也可以画一画。 九、看图写话 看图,熊猫在干什么?发生了什么事?谁帮助了它?后来怎么样?展开想象,写成一个有趣的故事吧!可以用上这些词语:早上 过了一会儿 后来 学科网(北京)股