2.6古代生物的多样性（教学设计）-2022-2023学年六年级科学下册（教科版）

教科版科学四年级下册 《古代生物的多样性》教学设计 课题名 古代生物的多样性 教学目标 1.能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。 2.能够通过观察比较、查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。 教学重点 表现出探究古代生物的兴趣。 教学难点 能基于证据表达自己的观点。 教学准备 教师准备：课件PPT等。 学生准备：生物化石、古代生物与相应现存生物的图片和相关文字资料，橡皮泥、羽毛、树叶、鱼骨，记录表、学生活动手册等。 教学过程 1、 激趣导入 师：化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗 迹。借助地层中的化石，科学家们一点点复原出各种 生物的样貌、它们当年的生活环境，研究生物是怎样 变化的，了解生物的多样性。远古时期地球上有过哪些生物?这些生物与现在的生物相像吗? 生：思考回答。 (设计意图：激活学生已有的认知，激发学生的学习兴趣。） 二、新课探索 师：1.收集恐龙化石的资料，以一种恐龙为例，说说它与现在的哪种动物相似。 这是一具猛犸象的骨骼化石， 它和现在的大象有什么相同和不同之处?推测一下猛犸象当时生活的环境。 生：思考、交流、回答。 师： 2.观察更多的古生物化石，推测一下它们可能是什么。 生：明确问题，思考交流讨论，回答问题。 (设计意图：通过观察化石认识更 多的古代生物，使学生加 深了对古代生物多样性 的认识，拓宽了学生的视 野 。） 三、师生研讨 师：1.1.我们认识了哪些古生物? 生：昆明鱼、恐龙、猛犸象、菊石、三叶虫、始祖鸟等。 师： 2.研究古生物化石有什么意义? 生：从化石中可以看到古代生物的样子，从而推断出古代生物的生活情况和生活环 境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的 变化，等等。 (设计意图：进一步构建对生物多样性的认识。） 四、拓展 师：制作一个生物化石模型。 步骤： 1. 将橡皮泥压平。 2.把植物叶、鱼骨或贝壳等放在橡皮泥上，将其压进去留下印迹后取出。 3.把留有印迹的橡皮泥模型晾干。 生：思考交流。 (设计意图：提高生的动手能力。） 五、课堂总结 师：今天这节课你学到了什么？ 生：交流总结。 1.化石是古代生物死后，其遗体、遗物或遗迹被埋藏在地层里，经过长期的石化作用形成的。 2.灭绝指地球上曾经出现过的物种，已经不再存在。当一个物种最后一个个体死亡后，该物种就灭绝了。 ...... 4、 课堂巩固 1．三叶虫化石属于（    ）。 A．动物化石 B．植物化石 C．遗迹化石 2．关于古生物化石，下列说法错误的是（    ）。 A．古生物化石的形成时间很长 B．古生物化石可以在地层中找到 C．古生物化石只具有观赏价值 3．关于古生物化石的作用，下列说法错误的是（    ）。 A．可以推断古生物的体貌特征、生活环境 B．分析古生物的变化、与现代生物的关联 C．可以将其复活 布置作业 请同学们将课后习题完成 板书设计 古代生物的多样性 教学反思 通过研讨对探索活动进行概括和总结，让学生对遗传变异现象在生物中 的作用进行全面了解，对生物的多样性有更进一步的认识，明白现存生物大都是由古代生物进化来的，科 学家是借助化石研究古生物及其生活环境的，丰富学生对古生物的认识，思考古生物化石研究的重要意义。最后在拓展部分利用橡皮泥或者黏土制作生物化石模型，巩固本课的学习内容。 学科网（北京）股份有限公司 $