15.31 作品鉴赏 卡玛林斯卡亚幻想曲 教学设计-2022-2023学年高一上学期音乐人音版（2019）必修 音乐鉴赏

《卡玛林斯卡亚幻想曲》教学设计 教学目标： 1、通过欣赏俄罗斯民族乐派代表性音乐作品——《卡玛林斯卡亚幻想曲》，引导学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征，体验俄罗斯民族风情。 2、通过两个俄罗斯音乐主题的对比及变奏手法，体验作品风格特征。 3、知道俄罗斯民族乐派的概况及代表人物，知道作曲家格林卡和穆索尔斯基的生平及代表作品。  教学重点、难点： 重点：视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个主题，并能在聆听整部作品的时候正确辨别  难点：引导学生理解作品的风格和演唱作品的主题。  教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 多媒体 应用   情   境   创   设 1、播放朴树的《白桦林》Flash 思考：该作品的音乐风格属于哪个国家？   2、请学生唱一唱自己熟知的俄罗斯民歌。 1、观看视频、聆听歌曲 思考、回答问题。 2、学生自由演唱。 1、使学生进入到俄罗斯音乐意境中。     2、调动学生学习俄罗斯民族音乐的兴趣。引出课题《俄罗斯民族风情》——《卡玛林斯卡亚幻想曲》 1、播放视频：朴树《白桦林》                                 新         课         教         学                               1、作曲家格林卡为什么说：“创造音乐的是人民，而我们艺术家，不过是将它编成曲子而已。”？ 2、以故事形式介绍格林卡及创作背景。                 3、学习两个俄罗斯音乐主题： （1）婚礼歌曲《从山上，从高高的山上》         （2）舞蹈歌曲《卡玛林斯卡亚》   4、播放《卡玛林斯卡亚幻想曲》。 思考：  （1）聆听时你都能想到什么？ （2）乐曲中让你记忆最深刻、最能打动你的是哪部分旋律？ 5、作曲家采用“民歌”作素材，这说明了什么？ 进一步探讨：为何柴科夫斯基说：所有俄罗斯交响音乐都是从《卡玛林斯卡亚幻想曲》中孕育出来的？             6、再唱两个主题                 7、再次播放全曲。。   8、拓展讨论：从已知的俄音乐中，还有哪些能反映两种强烈对比情绪、性格的作品？        9、简介“强力集团” 10、 欣赏《荒山之夜》            1、根据已有知识思考、回答问题。   2、了解格林卡                 3、唱会两个主题，体会体裁或是性格的强烈对比。           4、聆听、思考、回答。       5、思考、回答                     6、再唱两个主题               7、再完整聆听作品。 8、思考、回答、演唱。 （三套车、伏尔加船夫曲、卡林卡、悲怆……） 9、了解“强力集团” 10、完成“拓展与探究第2题”，根据上面的文字说明编写一个神话故事，并互相交流。 1、引出俄罗斯民族乐派。       2、了解格林卡 1836年他创作了第一部俄罗斯民族歌剧《伊凡·苏萨宁》，首开俄罗斯民族爱国主义历史歌剧的先河；第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》确立了俄罗斯民间神话歌剧的样式；管弦乐《卡玛林斯卡亚幻想曲》则树立起运用民间素材交响化自由变奏的典范。   3、主题一：学生体验其中的忧伤情感。 忧伤是一种民族性格，是一种宗教情怀，是一种历史的忧患，是一种文化传统艺术气质（不是心灵脆弱，不是萎靡不振，是明亮的忧美） 主题二：体会欢乐而活跃的情绪。   4、在聆听中思考问题有助于进一步对乐曲的理解。       5、使学生了解：卡马林斯卡亚采用两首俄罗斯民歌的主题，格林卡找到了足以反映俄罗斯人民生活的那些最本质方面的俄罗斯民歌，用交响音乐的形式把它体现出来。因此他的这首《卡玛林斯卡亚》幻想曲不但描绘出俄罗斯农村生活的鲜明画面，而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造性和想象力，体现了他们的性格的一些典型特征——沉思同健康的乐趣和别开生面的幽默感的结合。 6、主题一使学生体会到： 俄民族除忧伤性格外，还是能歌善舞的民族（他们陶醉于忧伤之中，但不会在压力下一蹶不振，谁都不可能像他们一样，从心灵备感痛苦和折磨忧伤中迅速转为狂喜！精神分裂？） 学生体验第二主题：拍手，脚踏节奏（由慢转快）（口哨、欢叫等） 7、感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。 8、拓宽学生知识面。           9、了解“强力集团”   10、感受、体验其音乐风格。                     2、播放视频                 3、播放音频     4、播放音频                                                                           9、播放短