第5课《匆匆》-2022-2023学年六年级语文下册同步名师精品课件（部编五四制）（上海专用）

匆 匆 朱自清 匆 匆 朱自清 第一课时 学习目标 1.识记作者的相关文学常识，积累文中的重点字词； 2.有感情地朗读课文，整体感知课文的主要内容，理清文章脉络； 3.抓住重点句段，感受其中蕴含的情感。 作者简介 朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实。后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人”。我国现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。代表作品有《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。 积累字词 空虚 旋转 痕迹 遮挽 游丝 涔涔 潸潸 徘 徊 挪移 伶 俐 赤裸裸 xū xuán hén zhē yóu cén shān pái huái nuó líng lì luǒ （一）读准字音，注意字形 积累字词 （二）词语解释 涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 潸潸：形容流泪不止。 凝然：本文指眼睛定定地看的样子。 伶伶俐俐：本文指脚步轻快的样子。 徘徊：在一个地方来回地走。也比喻比喻犹豫，拿不定主意。 游丝：蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。 通读课文，整体感知 1.自由朗读课文，圈出文中所用的叠词，把这些句子多读几遍，然后将下面的叠词填入句中的空格内，使之形成完整地句子。 渐渐 默默 匆匆 轻轻悄悄 伶伶俐俐 头涔涔 泪潸潸 茫茫然 时间_______地溜走了，于是我不禁________了。 你从中感受到了什么？ 2.小组讨论：课文主要写了哪些内容？先写了什么，后写了什么？ 通读课文，整体感知 第一部分(①)：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？表达对时光一去不复返的惆怅。 第二部分(②③④)：写时间的匆匆流逝，进一步抒发作者的迷茫和焦灼之情。 第三部分(⑤)：呼应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题。强化主旨，引发思考。 理清层次 细读品悟，体会情感 1.品读第①段，请同学们想一想，文中作者的情感经历了怎样的变化？ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 时间飞逝的痕迹 排比句 燕子、杨柳、桃花，作者用排比的句式表达了自然界的循环往复，美丽而充满活力，让人心生喜悦。但自然界的循环往复，与人生时光的一去不回形成鲜明对照。 细读品悟，体会情感 但是，聪明的，你告诉我，①我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：②那是谁？③又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：④现在又到了哪里呢？ 这一问两答，且连续追问，引发读者思考，突出表达了作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和怅惘之情，引导读者关注和思考关于时间的问题。又引出下文，为后文描写时间匆匆流逝和抒发情感奠定了基础。 破折号引出两个假设的答案 冒号引出假设1的两个追问 冒号引出对假设2 追问 意义发生转折，能感受到作者情感的无奈、惆怅。 细读品悟，体会情感 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ 2.朗读第①段，体会作者的情感变化。 细读品悟，体会情感 3.品读第②-④段，画出表达作者情感的句子，体会分别表达了作者怎样的情感。 细读品悟，体会情感 第②段： 我不禁头涔涔而泪潸潸了。 外在表现 “涔涔”“潸潸”两个叠词强调了作者面对时间流逝的慌乱情态。 这是作者在感叹时间的流逝。 为什么呢？ 第②段： ①我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。 我不禁头涔涔而泪潸潸了。 “他们”是谁？不知道，但日子是我们不能掌控的。面对未知的无力感，使我不禁头涔涔而泪潸潸了。 时间可感但终将会失去，时间流逝带来的空茫感。 强调这失去、这空茫，使我不禁头涔涔而泪潸潸了。 “但”在句中连接的是不知道的未来，以及确乎在渐渐空虚的当下，这怎么叫人不神伤不恐慌，以至于禁不住头涔涔而泪潸潸呢？ 第②段： ①我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。 ②在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 我不禁头涔涔而泪潸潸了。 是作者人生的二十几度春秋 八千多日子 针尖上一滴水 短暂渺小 时间的流