第二单元_第02课时_除法的初步认识（教学设计）-【上好课】二年级数学下册人教版

第二单元 第2课时 除法的初步认识 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.使学生了解除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少是用除法计算。 2.使学生初步学会除法的算式和写法使学生能够初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式。 3. 感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。 重 点 正确理解除法运算的意义。 难 点 理解除法算式与平均分活动的关系。 学情分析 《除法的初步认识》这节课， 我们应该明确这部分的核心内容实际上是运算的意义，运算的意义也就是实际情境和运算符号建立的联系。确定核心内容的基础上，思考背后的教育价值，这个过程给我们带来了什么？其次就要结合学生已有的认知经验和能力找到本节课的核心问题，提炼出核心问题，设计一些问题作为核心问题的铺垫或进一步发展。如：你能用除法算式表示其它分法吗？（辅助问题，多种算式沟通联系，只要平均分，就可以用除法。）或者你能借助平均分的活动和已有的算式来说明除法算式的意思？（核心问题）由浅入深，激励儿童进行深度的思考。 教学辅助 教学课件、学习任务单、学具。 教学流程 知识链接：复习引入，激活经验 【设计意图：利用学生身边的事物或者学生感兴趣的事物创设学习情境，激发学生的学习兴趣。】 一、复习导入 按要求摆一摆物品。 （1）把6个物品，平均分成2份，每份几个？ （2) 把6个物品，平均分成3份，每份几个？ 分一分后，用语言描述过程（几个几分）和结果，在说的过程中加上手势。 学习任务一：动手操作，巩固平均分，明确含义 【设计意图：利用“熊宝宝分竹笋”这一情境导入新课，在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。】 1、 初步认识除法 1. 出示例题4情景图：观察信息说图意。 2. 找出关键信息。 3. 思考怎讲解决：每盘放几个？ 二、动手操作，明确含义 1. 提问:平均放在4个盘子里是什么意思?(每盘要放同样多) 2. 动手操作：摆一摆，分一分。 3. 分组汇报：先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分,直到分完为止。分的结果是每盘放3个。 4.小结:把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把 12个竹笋平均分成4份,每份是3个。 5. 板书课题：除法的初步认识。 学习任务二：体会除法算式中的数与平均分的对应关系。 【设计意图：通过让每个学生进行算式的表征再创造过程，培养学生的创新意识。同时在不断的交流比较中，突出算式表达的含义。】 一、建立概念，学习除法 1. 思考：怎样用算式表示呢？ 2. 小组讨论：哪种方法更能示把12平均分成4份，每份是3？（1）12-3-3-3-3=0；（2）3×4=12； 3. 板书：12÷4=3 ①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面, ②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。 ③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。 4. 认识除号：÷用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。 5. 除法算式读作：12除以4等于3。 二、理解除法意义 1. 说一说12÷4=3各部分表示的意思；12是总数，4是份数，3是每份数。 2. 明确12÷4=3所表示的除法的意义：表示把12平均分成4份,每一份是3 学习任务三：达标练习，巩固成果 1. 把15条鱼平均放在5个盘子里，每个盘里放（ ）条。 2. 分一分，填一填。 （1） 把10根 平均分成2份，每份是（ ）根。 10÷□=□ （2） 把10根 平均分成2份，每份是（ ）根。 10÷□=□ 3. 两只小熊平均分下面的苹果。 每只小熊分的同样多，每只分（ ）个。 （ ）÷（ ）=（ ） 4.先分一分，然后写出除法算式。 5. 14个圆，能平均分成几份？先分一分，再说一说。 6. 写出除法算式，再读一读。 （1） 被除数是20，除数是5，商是4。 （2） 把24平均分成4份，每份是6。 【作业设计】 1. 在生活中找一找用除法解决的问题； 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 【教学反思】 本节教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。让学生掌握除法算式的写法和读法。我在教学过程中，注意创设情境和氛围，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式进行教学。通过抓住“同样