第3部分 专题1 记叙文阅读（早早读）-【一战成名】2023河北中考语文考前新方案中考总复习

一战成名·新中考　河北　语文 　 　　　　第三部分　现代文阅读基础知识及技巧点拨 第 三 部 分 现 代 文 阅 读 专题一　记叙文阅读［必考，１２～１６分］ 常考文体知识梳理 （一）记叙文分类 散文 叙事散文 以写人记事为主。对人或事的叙述和描绘较具体、突出，同时多表现 作者的认识和感受。侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映 事物的本质。如《藤野先生》 抒情散文 一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或 物，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，表现特定的精神或主旨。 如《春》 哲理散文 哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头， 论述道理，加以评论总结。如《紫藤萝瀑布》 小说 概念 以塑造人物形象为中心，通过对故事情节的叙述和对环境的描写反映 社会与个人生活 分类（按篇幅） 长篇、中篇、短篇、微型小说（小小说） 特征 以记叙和描写手法为主，采用多种艺术表现手法；通过细腻完整的情 节刻画人物性格，可以进行艺术虚构 小说 三要素 人物 形象 主要 人物 推动故事发生的情节和矛盾 冲突围绕主要人物展开，以 此表达作者想要表达的主 题、情感等内容。 次要 人物 用来烘托主要人物 线索 人物 推动文章故事情节的发展 举例：《孔乙己》中孔乙己是文 中的主要人物，丁举人是次要 人物，通过对他的描写，反映 了封建等级制度的森严，从而 突出孔乙己的悲剧命运，而 “我”是他悲剧命运的见证者， 在客观上起到了贯串全文的 线索作用 故事 情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四 个阶段 环境 社会 环境 定义：对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围 大至整个时代、整个社会，小至一个家庭、一处住所。描写内 容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等 自然 环境 定义：指对人物活动的时间、地点、季节、气候及自然景物等 的描写 ２２１ 一战成名·新中考　河北　语文 第 三 部 分 现 代 文 阅 读 （二）记叙线索 　　定义 类别　　 指事件发生及发展过程中反复出现的物品、事件或情感等 人物线 以人物或人物的特征为线索。如《老王》以“老王”这个人物为线索，记叙了 “我”与老王交往的几个片段 实物线 以某一件具体（或某种具有象征意义）的实物为线索。如《灯笼》一文，“灯笼” 这个物象在文中多次出现，作者以它为载体展开叙事和抒情 时间线 以时间推移为线索。如《伟大的悲剧》以时间的推移为线索，记叙了斯科特和 他的队员悲壮的失败以及覆灭 地点线 以地点转换的顺序为线索。如《藤野先生》中以“我”的活动地点为线索来安 排情节，围绕东京、仙台、北京层层展开 事件发展变 化线（明线） 以事件的发展变化为线索。如２０１６年河北记叙文以“祥子买车”这一事件的 发展为线索 情感发展变 化线（暗线） 以情感的发展变化为线索。如《秋天的怀念》以“我”对母亲的怀念和“我”不 理解母爱的愧疚、自责为情感线索 明暗双线 交织的作用 双线交织使得文章条理清晰，结构严谨，更加有助于塑造人物形象，从而更好地凸 显主题。如《一棵小桃树》中明线是小桃树的经历，而暗线则是“我”的经历。 （三）记叙文人称 第一人称 （我、我们） 作用：①使文章更具真实性；②叙述亲切自然；③便于作者直接表达自己的思 想感情 举例：《孔乙己》一文以酒店伙计“我”的口吻来叙事，通过“我”的耳闻目睹，客观叙 述了孔乙己的性格和不幸遭遇，大大增强了故事的可信度，使故事情节真实自然 第二人称 （你、你们） 作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于交流思想情感，便于抒情 举例：《你是人间的四月天———一句爱的赞颂》一文采用第二人称“你”对话， 亲切自然，情感真挚 第三人称（她、 他、他／她们） 作用：①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，形式比较灵活自由 举例：《邓稼先》一文采用第三人称来叙述，不受时间和空间限制，能够客观地 反映出邓稼先的品德和功绩 （四）常见的表达方式 记叙 作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换做直接的叙说和交代 作用：使读者对人物活动和事件的发展全貌有清晰的了解 描写 通过一定的写作手段（如生动形象的语言、朴素直白的对话），把人物或景物的状态具 体形象地描绘出来 作用：再现自然景色，事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具体化 说明 直接说明事物的形状、性质、成因、功用等 作用：将抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受 ３２１ 一战成名·新中考　河北　语文 第 三 部 分 现 代 文 阅 读 续表 抒情 是文章中一种抒发感受、表露感情的表达方式，有直接抒情和间接抒情两种 作用：突出感情，增强感染力，引起共鸣 议论 穿插在记叙、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感