第1部分 专题1 古诗词曲鉴赏(基础夯实练)-【一战成名】2023河北中考语文考前新方案中考总复习

2023-01-18
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书 一战成名·新中考 河北 语文               第一部分 古诗文阅读专练 第 一 部 分 古 诗 文 阅 读 专 练 专题一 古诗词曲鉴赏(含课内外对比栏目)   ★16开《早早读》原文呈现教材课标古诗词曲39首,为方便老师使用,按照九、七、八年级顺序梳理,并配 【注释精选】【思维导图】【句子鉴赏】【参考译文】等栏目。 河北近13年古诗词曲鉴赏考情(2010—2022) 考查类型 考查年份 课标已考篇目 考查点 课内外对比 2022 茅屋为秋风所破歌(八下) 与课外诗歌白居易《新制布裘》对比考查 内容及情感主旨 课内两篇 2020(无 对比点) 登幽州台歌(七下) 句子理解 赤壁(八上) 诗歌意境 2015(有 对比点) 春望(八上) 望岳(七下) 诗歌理解与分析、画面描绘 课内单篇 2021 白雪歌送武判官归京(九 下) 文学常识、标题理解和诗歌理解与分析 2019 水调歌头(九上) 诗歌理解与分析、句子赏析 2018 茅屋为秋风所破歌(八下) 诗歌理解与分析、句子赏析 2017 酬乐天扬州初逢席上见赠 (九上) 诗歌理解与分析、主旨 2016 蒹葭(八下) 诗歌理解与分析、句子理解 2014 己亥杂诗(其五)(七下) 文学常识、句子赏析 2013 天净沙·秋思(七上) 文学常识、思想情感和句子赏析 2012 茅屋为秋风所破歌(八下) 文学常识、描写手法作用和句子赏析 2011 水调歌头(九上) 炼字、提问题(内容) 2010 酬乐天扬州初逢席上见赠 (九上) 文学常识、朗读节奏和哲理 考 情 总 结 (1)新变化:2022年河北首次考查课内外对比,两首诗情感主旨相同,对比点出自教材“预习”栏目。此 前仅2015、2020年同时考查课内两篇诗词,其中2015年为同一作者,考查点有关联;2020年两首诗各考查 了一道题,考查点无关联。 (2)考查范围:河北中考从2010年开始考查古诗词曲鉴赏,一直到2022年所考查课内篇目均出自课标 推荐的古诗词曲39首之中,由上表可知,篇目有重复考查现象,因此要重视每一首古诗词曲。 (3)考点:以文学常识填空、标题理解、词句理解与赏析、内容理解、思想情感、画面描绘、写作手法等为主。 (4)题型及分值:一般为2道或3道小题,选择题、简答题、填空题均有,分值为5~7分。 1 一战成名·新中考 河北 语文 第 一 部 分 古 诗 文 阅 读 专 练 教材古诗词曲39首鉴赏训练(含课内外对比栏目)   注:①本部分篇目为课标篇目中的39首(除《相见欢》外);②训练试题来源于河北历年真题、2022中的全 国中考真题、2022优质模拟试题精选、优质原创题等;③试题考点不重复,并加入课内外篇目对比试题。 九年级上册 一、行路难(其一)[10年未考] 金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。 行路难,行路难,多歧路,今安在? 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 1.这首诗的作者是唐代伟大的 浪漫 主义诗 人李白。(1分) 2.以下对诗歌的理解正确 獉獉 的一项是(3分) (C ) A.这是一首七言律诗,“行路难”是诗歌 题目。 B.开头两句以夸张的笔法,营造了欢乐的宴 饮气氛,体现了诗人愉悦的心情。 C.诗中以“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满 山”来比喻人生道路中的艰难险阻。 D.诗中借姜尚和伊尹的典故,非常直接地表 达了诗人盼望得到朝廷重用的心理。 3.请谈谈你对诗句“长风破浪会有时,直挂云 帆济沧海”的理解。(3分) 有一天一定能乘长风破万里浪,挂上云帆横 渡沧海。即总会有一天,能实现自己的理想 抱负。 课内外对比 菩萨蛮 黄庭坚 半烟半雨溪桥畔,渔翁醉着无人唤。疏懒 意何长,春风花草香。 江山如有待,此意陶潜 解。问我去何之,君行到自知。 (选自《全宋词》) 4.(2022成都)同是溪边渔者,本词中的“渔翁” 与李白《行路难》(其一)中“闲来垂钓碧溪 上”的垂钓者分别是怎样的人?请简要作答。 (2分) 本词中的“渔翁”是悠闲自得的人,李白诗中 的垂钓者是有政治追求的人。 二、酬乐天扬州初逢席上见赠[2017单篇考查] 巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。 今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。 1.刘禹锡,字 梦得 ,唐朝文学家、哲学家,有 “ 诗豪 ”之称。(2分) 2.(2017河北)下列对这首诗的理解和分析,不 獉 正确 獉獉 的一项是(3分) (A ) A.从诗的题目看,这首诗是白居易在扬州的 酒宴上酬答刘禹锡的作品。 B.这首诗的首联,叙写作者被贬到荒凉之地 二十三年来的人生经历。 C.这首诗的颔联,运用两个典故分别表达作 者对亡

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