1.1细胞是生命活动的基本单位教案2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1

《细胞是生命活动的基本单位》教学设计 1、 教学分析： 1、 教材分析：本节课选自人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一章第一节，内容包含细胞学说及其建立过程、细胞是基本的生命系统两个部分。在教学中，可通过科学史引导学生研究史料，在参与课堂活动中沿着科学家探索生物科学的道路，尝试像科学家一样思考，深化对细胞学说理论的理解和科学家崇高精神的熏陶。 2、 学情分析：高一学生在初中已经学习过细胞的一些内容，对细胞有一定的认识，具有一定的生物科学知识基础，但是仅仅停留在表层观念，无法形成对应的知识大概念和认知框架。 2、 教学目标：1、形成生物界是统一的概念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。（生命观念） 2、从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性（科学思维） 3、说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。（生命观念） 4、通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。（社会责任） 3、 教学重难点： 1、 教学重点：（1）细胞学说的要点和意义 （2） 细胞是基本的生命系统 2、教学难点：细胞学说的意义 4、 教学方法：合作探究法、读书指导法 5、 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 设疑导入 【导入】展示大熊猫吃冷箭竹的图片，“图上是我们国家的国宝—大熊猫。它吃的食物是冷箭竹，虽然它们形态迥异，但是他们生命活动的基本单位都是细胞，请大家讨论一下，如果让你提供证据来说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？” 【过渡】同学们讲的很好，生物学的研究是很讲究证据和逻辑性的，我们学习生物学也不能只靠简单的记忆，应该重视理解知识间的逻辑联系。 【讲解】面对神奇的自然界的好奇心推动着人们去探究，科学也因此不断地前进。显微镜的发明更是为人们打开了微观世界的大门，借助显微镜，人们看到了许多肉眼看不到的微小生物，但是许多问题也因此接肘而来，比如：植物体和动物体的结构层次是否完全一致？细胞和生物体的关系是怎么样的？新细胞是怎么产生的？等等。这些问题吸引着科学家进一步深入挖掘探究，历经100多年，终于做出归纳概括，形成了作为生物学重要基础的细胞学说。 【过渡】接下来我们就一起来学习细胞学说及其建立过程。 回答：1、可以查阅科学研究文献，利用科学家已经获得的研究结果为证据。 2、可以将大熊猫和冷箭竹几种器官、组织做成切片，在显微镜下观察是否由细胞组成。 设疑引起学生的好奇心和学习兴趣 过渡到下一部分内容的学习 细胞学说及其建立过程 【布置任务】请大家阅读书上资料，回答以下问题： 1、 细胞学说的建立者是谁？ 2、 细胞学说的内容要点是什么？ 【讲解】没错，同学们都回答出来了。值得注意的是，细胞学说局限在动物和植物这两大类生物，而不是“一切生物都是由细胞发育而来的”。它揭示了动物和植物的统一性，没有体现差异性。而且我们要知道新细胞是由分裂产生的，而不是“从细胞内部产生”的。 【过渡】现在我们看来，细胞学说的内容很显而易见，但在当时却经历了漫长而曲折的建立过程，我们来看看细胞学说是怎么一步步被建立的。 【布置任务】请大家先阅读书上思考和讨论，我们再来讲。 【讲解】解剖学家们对人体是怎么构成的这个问题感到好奇。1543年，比利时的萨维里通过大量的尸体解剖研究，发表了《人体构造》，揭示了人体在器官水平上的结构，法国的比夏经过对器官的解剖研究，发现器官是由比它低一级的结构——组织构成的。这对于我们认识生物个体的结构层次很重要。 【过渡】从器官到组织这是比较宏观的层面，我们接着来说说微观层面。 【提问】同学们都看过书了，请问：谁是细胞的发现者和命名者？ 【讲解】回答得很好，在1665年，英国科学家罗伯特.虎克用显微镜观察植物的木栓组织，发现这些木栓组织都由一些规则的“小室”构成，他就把观察到的图像画下来，并把“小室”命名为细胞。这是人类发现细胞的第一步。 之后荷兰的列文虎克用自制的显微镜观察到不同形态的细菌、红细胞和精子等。 意大利的马尔比基用显微镜广泛观察了动植物的细微结构，比如细胞壁和细胞质。 【讨论】 列文虎克和马尔比基等都已经观察到细胞，为什么细胞学说的建立者是施莱登和施旺？ 【点评】没错，只有结合科学观察和归纳概括，才能形成系统的理论 【提问】施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织却归纳出“所有动植物都是由细胞构成的”，可信吗？ 【讲解】其实是可信的，他们运用了归纳法，大家看一下第5页的科学方法。归纳法其实是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。归纳法又分为完全归纳法和不完全归纳法。比如根据部分植物细胞都有细胞核而得出植物细胞都有细胞核这一结论就是用了不完全归纳，施莱登和施旺也用了这一方法。但如果观察了所有类型