4.1燃烧条件教学设计-2022-2023学年九年级化学沪教版上册

4.1《燃烧条件》教学设计 1、 教学目标 1、认识燃烧的特征。 2、通过探究学习认识燃烧发生的条件。 3、能正确认识日常生活中某些燃烧发生的原因。 二、教学重难点 重点:掌握燃烧所需的条件。 难点:能正确认识日常生活中某些燃烧发生的原因。 三、教具准备 小纸条、小石头、小木条、烧杯、酒精灯、蜡烛、镊子、蒸发皿、火柴。 四、课时安排：1课时 五、教学活动过程 （一）引入热点，创设情境 1.多媒体展示，和燃烧有关的图片。 【开头语】解说图片 提问：想想火是怎么燃烧的，燃烧需要哪些条件呢？这节课，我们一起来学习与火有关的内容。 【板书】燃烧条件 2.学生回顾 你在以前的学习和生活中，一定知道很多燃烧的事例，请把你知道的事例填写在下表中，并与同学们交流，讨论。 事例 观察到的现象 镁条的燃烧 发光、放热、有白色物质生成。 铁丝在氧气中燃烧 火星四射，放热，有黑色固体生成 木炭在氧气中燃烧 发出白色的光，放热，生成无色的气体。 燃烧的特征：发光、发热、剧烈、化学反应。 引入燃烧的定义：通常情况下，燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。 思考： （1）电灯通电会发光、发热，属于燃烧的现象吗？ （2）铁在潮湿的空气中生锈，属于燃烧的现象吗？ 3.【趣味比赛】： 第一轮比赛规则：一根一根划火柴，比谁在15秒内划的火柴多？ 第二轮比赛规则：同时点燃一根火柴，比谁的火柴燃烧得更久？ 【学生思考】划火柴多的原因是呢，怎么拿着燃着的火柴烧更久？这节课我们一起来探究燃烧的条件。 引入着火点的概念：着火点是物质燃烧所需的最低温度。 可燃物 白磷 红磷 硫 着火点（℃） 40 280 260 通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点，着火点固有属性，不会改变。 （二）探究物质燃烧的条件 1.学生观察并总结实验现象和结论： 实验步骤 实验现象 实验结论 实验一、取小纸条和小石块，分别用酒精灯点燃，观察实验现象。 小纸条被点燃，小石块不能被点燃。 燃烧的条件之一是：可燃物。 实验二、用透明的玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，观察实验现象。 小蜡烛慢慢的熄灭 燃烧的条件之二是：与氧气 （或空气）接触。 实验三、一根小木条和小纸条，分别放在酒精灯上点燃，观察谁先被点燃。 小纸条很快就被点燃，小木条不易点燃。 燃烧的条件之三是温度要达到可燃物的着火点 。 2. 【讲解分析】对比实验现象总结燃烧的条件。 3. 多媒体演示实验：白磷、红磷的燃烧对比实验。来验证物质燃烧必须满足三个条件。 4.归纳小结：物质燃烧的条件（板书） （1）可燃物。 （2） 可燃物与氧气（或空气）接触。 （3）温度要达到可燃物的着火点 。 六.课堂小结 板书设计： 1、燃烧的定义：通常情况下，燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。 2、物质燃烧的条件： （1）物质是具有可燃性。 （2） 可燃物与氧气（或空气）接触。 （3）温度要达到可燃物的着火点 。 七、巩固练习 1、家庭用煤做成蜂窝状的原因是 （ ） A增大与氧气的接触面积 B热量不易散失 C降低了煤的着火点 D便于贮藏 2、将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧的原因是（ ） A、火柴梗接触氧气少 B、火柴梗潮湿，不易燃烧 C、火柴梗温度达不到着火点 D、火柴梗不是可燃物 3、【中考链接】小明在纸叠的小船中加适量的水，用酒精灯直接加热，纸船安然无恙。纸船没有燃烧的原因是：（  ）    A.不是可燃物    B.没有与氧气触；    C.没有达到着火点 D.水能灭火 4、为探究物质的燃烧条件,如右图的实验，下列有关说法正确的是( )。 A现象①②说明物质燃烧需要达到一定的温度 B现象②③说明物质燃烧需要氧气 C现象③说明红磷不是可燃 D.现象①③说明白磷的着火点比红磷的着火点低 5、为什么在干燥高温的条件下，没有明火，森林易引起火灾？ 学科网（北京）股份有限公司 $