18 牛和鹅（教案）-部编版语文四年级上册

课 题 《牛和鹅》 授课课时 第二课时 授课对象 四年级学生 使用教材 部编版语文四年级上册 教材分析 《牛和鹅》选自部编版小学语文四年级上册第六单元,本单元以“成长故事”为主题,语文要素包括:“学习用批注的方法阅读”;“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”等。《牛和鹅》讲述了“我”被鹅袭击,金奎叔相救,听了他的一番话后,“我”再也不欺负牛,害怕鹅的故事。作者通过描写“我”的语言、动作、心理和神态等细节生动刻画了我对待牛和鹅的态度变化,学生可通过勾画、批注相关细节描写,以更好地体会“我”的心情。 学情分析 首先,四年级的学生在三年级上册《总也倒不了的老屋》课文中学习了用批注来预测故事的发展,但是对于批注的角度和方法尚没有系统的学习过,知识点较为模糊。可在此学情基础上引导学生梳理批注的角度,以助于后续学会用批注帮助理解课文,养成一边阅读一边批注的好习惯。 其次,这篇文章虽然浅显生动,但是文章并没有具体的阐述作者所要表达的意图,学生要透过现象看本质,了解文章背后的深意还是有一定的难度的。需要在课堂中引导学生联系上下文、找出关键语句,理解对比手法来学习本篇文章。 教学目标 1.正确、流利朗读课文,体会文章多处对比手法的运用,理清故事发展过程。 2.运用批注的方法进行阅读,通过人物的动作、语言、心理、神态描写体会“我”前后的心情变化。 3.通过讨论和问题探究,体会文章所表达的思想。 教学重点 引导学生运用批注的方法抓住文章细节,体会人物前后心情变化。 教学难点 联系上下文,找出关键语句,理解文章背后所蕴含的道理。 教学方法教学手段 讲授法、谈话法、演示法、探究法。 多媒体课件、科普小视频 教学过程设计 教学环节 教学活动过程 设计意图 (或备注) (一) 深入文本,研读品味 (10分钟) 1.回顾复习。 上节课我们已经了解了文章批注的角度和方法。我们一起来回顾一下。 跟随学生的答案进行板书: 批注的角度:有疑问、写得好、有启发、有感受、关键词句处。 今天我们继续学习课文《牛和鹅》。 2.深入研读,体会文中的对比描写。 (1)阅读第1自然段,思考“为什么牛怕人,鹅不怕人?” 播放科普小视频:牛的眼睛很大,但是里面有晶体,看到的外界物体都很大,会觉得很害怕,不敢反抗。而鹅的眼睛呈凸透镜结构,会将所看到的物体折射缩小,自然不怕人。 (2)自由朗读,运用批注的方法找出“我”对于牛和鹅的前后态度的变化。 对比内容 以前 现在 “我”对牛 “我”对鹅 进一步提问:除了牛和鹅的对比,文中还有哪里运用了对比描写? 前后桌为一个小组,相互交流: ①牛和鹅对人的态度对比; ②人对牛和鹅的态度对比; ③“我”与小伙伴的胆量对比;(为后文“鹅欺我”做铺垫) ④鹅和“我”的气势对比; ⑤金奎叔和“我”的对比; ⑥鹅对“我”的前后态度对比; ⑦“我”的认识前后的对比。 (二) 抓住细节,理清脉络 (20分钟) 1. 注重细节,理解文章 (1) 学习1-4自然段。 自由默读,并思考下列问题: ①牛和鹅对人的态度是怎么样的?人们又是怎么对待牛和鹅的,请你将关键词句找出来,用波浪线或是圆圈在下方标注。 (牛怕人,鹅不怕人; 人对牛:动作描写:拍牛背、触屁股、扳牛角、骑牛、捶牛背。——牛很憨厚,怕人。 描写了“我”和小伙伴的胆量对比:“我”只敢“用拳头锤锤牛背”,“我”的胆量较小,为后文只有“我”被鹅吓到腿软,被鹅欺负的情节发展做铺垫。 人对鹅:动作描写:“总是远远地站在安全的地方”“碰到鹅绕个大圈子”——鹅很傲慢,不怕人。 对比“敢……甚至敢……还敢”“才敢……才敢”,感受到人们不怕牛,欺负牛,却很怕鹅的态度对比。 (2) 学习5-12自然段。 自由朗读课文 ,前后小组进行讨论: 1)“我”见到鹅心情是怎么样的?将关键词圈起来,并在旁白处进行批注,交流运用了什么手法进行描写? (“我”见到鹅时很害怕。 ①动作:“贴着墙壁”“悄悄地走”。 ②心理:“怕它们看见了会追过来” 指导朗读,读出害怕的心情。) 2) 鹅见到我们的时候是什么样的姿态?从哪些词语可以看出来? (鹅很神气、趾高气扬。 关键词句:“竖起头来”、“侧着眼睛”、“一摇一摆”、“伸长脖子”、“嘎嘎叫着”、“扑打翅膀”) 指导朗读,读出鹅的神气和趾高气扬的气势。 3)我被鹅袭击后,“我”的心情又是怎么样的? 被鹅袭击时“我”很惊慌失措。 ①动作:“腿软”、“书包掉”、“鞋子脱”。②心理:“它一定要把我咬死了”。 ③语言:“鹅要吃了我了!鹅要咬死我了”) 指导朗读,让学生读出惊慌失措的心理。 交流:“我”最后真的被鹅咬死了吗? (“我”被金奎叔救了) 4)思考:金奎叔是怎么救我的?他对鹅的态度是怎么样的? (动作描写:握、提、摔、甩。) (金奎叔不怕鹅,能将鹅吓跑)——与“我”怕鹅,被鹅欺负形成鲜明对比。