第三单元-2022-2023学年八年级语文下册随课微写学案

部编版八年级下册第三单元随课微写学案 单元概览： 古代诗文，洋洋大观，世代相传，他们蕴含着不朽的思想价值，闪耀着独特的审美情趣。记事则跌宕起伏，引人入胜，状物则惟妙惟肖，形神毕现，抒情则情真意切，感人至深。让我们走进本单元，体会古诗文的魅力，感受古人的风采。》《桃花源记》虚实结合，详略得当；《小石潭记》移步换景，动静结合；《》按空间顺序记叙事物，抓住细节进行生动描写；《诗经》体会“赋、比、兴”表达效果。 9.桃花源记 习作引导 在《桃花源记》中，作者写人叙事，摹景状物，都没有用浓墨重彩去做夸张的烘托和渲染，只用白描的手法叙事，虚实结合，平淡的语言，就点点勾画出桃花源的自然美和人们的生活美，创造了一个令人神往的理想境界，给读者留下了想象的空间和回味的余地。 随课微写训练点：虚实结合，详略得当 品读感悟： 《桃花源记》是虚构的世外仙境，但由于采用写实手法，虚景实写，给人以真实感，仿佛实有其人，真有其事。全文以武陵渔人行踪为线索，像小说一样描述了溪行捕鱼、桃源仙境、重寻迷路三段故事。生活图景写的较详，一般过程较略；渔人进桃花源时写的详，出来时写的略；桃花源中人“自云”写的详，渔人的答话写的略。正因为该详就详，该略就略，创造了一个有头有尾、有环境、有情节、有人物和有对话的动人故事 课文链接 作者在虚景实写的同时，又实中有虚，有意留下几处似无非无似有非有，使人绞尽脑汁也无从寻求答案的话题，如桃花源的叮嘱和故事结尾安排的“不复得路”，“未果”等情节虚虚实实，便是这些话题中最难寻未之谜。它暗示人们桃花源似在人间，非在人间，胜似人间，只可于无意中得之，而不可于有意中求之。这虚渺灵奥之地始终蒙着一层神秘的面纱，世人是难以揭晓的。文章最后写，南阳刘子骥向往这片乐土，欣然寻访，没有成功。与刘子骥与陶渊明是同时代的人，把它写进去，进一步渲染作品真真假假、虚虚实实的气氛，加强了作品诱人的艺术力量 情境创设： 写一段描写景物的文字，采用虚实结合的方法。（200字左右） 师长点睛 所谓“实”指提供的题目或材料，是具体的现实生活中的人事、景物和情理。实写，重在刻画事物的形象，或正面描写，或直接记叙，他总是按照客观事物的实际面貌进行具体的描写，“虚”指抽象的写，虚写，，重在调动读者的想象，或侧面烘托，或间接铺垫，多为抽象的表现，他能跳出现实的束缚，通过创设情境，运用隐喻、象征等手法，为读者留下广阔的想象空间。由眼前的实在事物、景象或具体的事情写起，水到渠成的揭示其寓意的手法，就叫避实就虚。虚写与实写，是相反相成，相辅相生的。在这种辩证关系中，虚因实而更见其抽象，能启发读者用思想，用想象的驰骋去获得更高的艺术美的感受。同时，实因虚更见其具体，能使直接的描写更显得气氛浓烈，背景开阔，包孕丰富。 我能创写 微写感悟 参考答案 走在幽静的石板路上，“哒哒”的脚步声跃然心头，偶而可以听到几声犬吠之声，街道两侧大门紧闭，偌大的空间竟只有我一人在行步，许是昨夜刚下过雨的缘故，空气中到处迷漫着一缕泥土的清香，使人倍感怄意。偶而可见，几滴残存的雨珠从屋簷坠下，作清脆之响，突然“啪”的一声，着实将我吓了我一跳，仔细一看原来是一只青蛙从乱石中猛地窜出，快速的从我脚前一跃而过，却将一粒石子溅落了下来，我弯腰捡起石子，抬头远眺，不竟一震，只见远处飞来一只鸿燕，在广茂天际的对