第11课《 短文二篇：记承天寺夜游》教学设计 2022-2023学年部编版语文八年级上册

《记承天寺夜游》教学设计 一、教学目标 1．常用实词、虚词的用法掌握。 2．学习本文抓住景物特点描写，借景抒情的手法。 3.品味作者含蓄凝练的语言和其中透出的特殊心境。 二、教学重点 1．常用实词、虚词的用法掌握。 2．学习作者用凝练的语言融叙事、写景和议论于一炉的写法。 三、教学过程 一、导入 第二次备课  1.由古人颂月佳作说起，由复习导入。 但愿人长久，千里共婵娟。（表相思之情）          我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（表离别之情）      床前明月光，疑是地上霜。（表思乡之情）     举杯邀明月，对影成三人。（表孤苦之怨）     小时不识月，唤作白玉盘。（表盎然童趣） 2.学生展示课前准备的材料。 本文主题的理解关键在于“闲人”，对于它的理解要带领学生结合作者的人生遭遇和前面学过的两首词来理解。 二、交流展示 1．展示课文朗读 生范读，其他生指正。 生齐读。 2．作者介绍 （生展示自学时收集的作者资料，教师再用幻灯片呈现。） 本文是北宋大文学家苏轼的又一篇颂月佳作，文中表达了作者赏月时的闲适心情，也从字里行间透出他当时贬官黄州的失意和幽怨，同时也透出一种参禅向佛的宁静心怀。 ⒊小组交流合作，借助工具书，解决字词疏通问题。 4．小组交流合作，对文本进行解读、质疑。 （质疑应主要体现在文章层次划分上，师生共同探讨释疑） 三、互助探究，精讲点拨 1.请根据第一层次的内容，在下面横线上填写你 认为最恰当的一个词语。并说明理由。 这一段话是在叙述_____________ 事。如：寻友、赏月…… （媒体出示）张怀民与苏轼的资料。    全班再读一遍课文。 2.自由读第二层次，你发现了些什么景物？读后交流。 问：为什么作者眼中只写“竹、柏”之景呢？ 3.讲第三层次：（媒体出示）读出深意：何夜______何夜______但少______耳。 教师读后生又读。 合作探究：文中“闲人”该怎样理解？ （媒体出示）苏轼被贬谪黄州的资料。明确“闲人”的意思：A：被闲置的人B：闲情逸致的人 四、矫正反馈，解疑答惑。 文章的美虽用词不多，但意境美，需要学生仔细体味。  请学生谈谈自己在课文中欣赏到的一点之美。如：一字之美、一词之美、一句之美、结构之美、描写手法之美、表达方式之美、情感之美等。（要求学生在发现的地方写下旁批，同桌之间交流，再请学生说话。）按欣赏体会说话： （1） 课文仅（83）个字，美在篇幅的（精短）。 （2） 课文虽然篇幅（精短），可包含了（夜、游、景、感）等内容，所以文章还美在内容的（丰满）。 （3） 文章第二段没有用一个（“月”）字，但写出了（月）色之美，所以文章还美在（月色）的描写。 （4） 课文第一段叙述，交代了起因和发展，第二段描写月色，第三段抒发感慨，结构安排非常得当，所以文章还美在思路的（清晰）。 （5） 课文表现了作者的心境有（高兴）、（寂寞）、（欣喜）、以及淡淡的忧伤，由此可见文章的美还表现在情感的（波澜）。 （6）“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。由此可见文章的美还表现在（“闲人”）的意味。 （7）…… 五、迁移运用 1．补充2000年法国《世界报》对苏轼的高度评价的文章。（学生齐读） 2.我们该怎样对待挫折？（音乐声中，学生自由交流） 3.教师用美语回答该怎样对待逆境。 板书：             记承天寺夜游                         苏轼 叙事：　　　　　寻友        赏月 写景：　　　　　月色        竹柏 抒情、议论：　　旷达胸怀