认识钟表（教案）一年级上册数学北京版

“认识钟表”教学设计 ——认识整时和半时 教学内容 本节是认识钟表的起始课，教科书借助具体的生活情境，经历认识钟表的过程，从整体上认识钟表，知道钟表可以用来记时。帮助学生会认读整时和半时，并能用整时和半时描述一天的活动。 通过熊大熊二一天的时间安排，是培养学生【数学抽象】素养，以数学抽象和数学推理为基础。 【数学抽象，数学建模】：“时间”是看不见摸不到的，需要将抽象的“时间”转化成外在的表象和行为。借助直观钟表模型来形成“时间”概念。 【数学推理】：在认读整时和半时中，通过手中的钟表认一认，拨一拨总结出认识钟表的经验和方法，通过计算时间培养学生推理能力。 教学目标 1．在具体情境中，经历认识钟表的过程，从整体上认识钟表，知道钟表可以用来记时。 2．初步认识钟表，会认读整时和半时，并能用整时和半时描述一天的活动。 3．在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。 4. 结合日常作息时间，在与他人交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。 教学重点：让学生体会数学与生活的密切联系,发展初步的数学应用意识。 教学难点：能准确的说出钟表面上表示的整时时刻。 教学准备 钟表，多媒体课件 过程预设 1、创设情境，抽象“时间” 师：孩子们，快看，这是谁啊？ 预1：熊大，熊二 师：我们去看看，今天熊大雄二遇到了什么数学问题呢？ （配音：熊大，明天我们去采蜜啊？好啊，那就苹果树下见。） 师：第二天熊大还在家中不慌不忙的洗漱，而熊二早早地来到了苹果树下，等啊等...... （配音：我都等这么久了，熊大怎么还没来？） 师：一个不慌不忙，一个已经到了，怎么回事？ 预1：他们没有约时间。 师：看来时间很重要，要想知道时间我们就要借助谁来帮忙呢？ 预1：钟表 今天我们就一起来认识钟表（写课题） 【设计意图】：从孩子们兴趣出发，感受时间的必要性和重要性，以及想知道时间需要钟表帮助。 2介绍自己找的钟表 师：来说说你找到了哪些钟表？ 预1：我找到了石英钟。预2：我找到了闹钟。 师：老师也找到了一些钟表，一起看看。这是我们常见的石英钟。这是我们起床的小帮手—闹钟。这个你认识吗？ 师：这是怀表，可以挂在胸前，放在怀里的就是怀表。这是座钟，是摆设品。 这是我们的长春站，在很多建筑物上也有钟表。它们长的形态各异，用途也都不一样，但是它们都有共同之处，有什么共同之处？ 【设计意图】：从具体实物出发，认识钟表的多样性。在通过多个钟表找共同之处来认识钟表的各部分。 3认识钟表各部分 预1：它们都有表针。（打开课件） 师：分别是什么针？ 预：时针，分针，和秒针。 师：谁愿意来指指，哪个是时针，哪个是分针？ 预：这跟是时针，这跟是分针。（打开课件） 师：谁来说说，时针长什么样？分针长什么样？来形容一下。 预：时针短短的胖胖的。预：分针长长的细细的。预：长又细的是分针，短又粗的是时针。 师：看来你们认识了时针和分针。（板书时针分针）时针告诉了我们现在是几时？分针告诉了我们现在是几分？现在在你的钟表上找到时针和分针并和你的同桌说一说。 【设计意图】：从钟表模型上，认识时针和分针。通过学生语言描述以及同桌之间相互说说加深对表针的认识。 师：认识了时针和分针，我们再来看看它们是如何运动的？做个小游戏，现在同桌两个人，男同学的手臂跟着时针动，女同学的手臂跟着分针转动。准备好了吗？ 你有什么发现？ 预：我发现时针转的慢，分针转的快。预：时针转的慢，分针转的快。 师：观察的很仔细。看来时针分针除了用形状来区分，还可以根据它们转动的速度来判断。还有什么发现？它们都是朝着哪个方向转的啊？ 预：时针和分针都是朝着一个方向转动的。 师：时针和分针都是这样转动的。时针和分针这样转动的方向就是顺时针方向。（板书顺时针） 师：钟表上除了有时针和分针，还有什么？ 预：数字1到12，从小到大排。预：从小到大沿着顺时针的方向排列。 并且这些数字都有它的固定位置，数字之间的空隙也都是一样的。 【设计意图】：具体模仿表针运动亲身感受顺时针方向，以及通过直观课件演示感受时针分针运动速度。 4.对一天时间分类，认识整时半时。 有了钟表的帮助，我们就可以准确的知道了时间，熊大熊二也学会了，我们再去看看它们一天的安排。 配音：现在是7时，我们在苹果树下见面了。 现在是8时，去吃个早餐吧。 现在是9时半，开始去采蜜啦。 现在是11时半，午餐时间到了。 现在是3时半，运动时间开始了。 现在是4时，时间不早了回家吧。 师：充实的一天结束了，我们来看看这一天的6个时间 （粘贴在黑板上） 师：你能给他们分分类吗？拿出你手中的钟表卡片动手分一分。分好的同学和同桌说说你的分法。谁愿意到前面来分一分？汇报分法