15.小虾（教案）-部编版语文三年级下册

第15课 小虾 设计依据与构思 《小虾》一文生动地描写了小虾的生活环境、外形特点、生活习性和繁殖情况,突出了小虾有趣、可爱的特点,表达了“我”对小虾的喜爱之情。 教学中,先引导学生初读课文,了解课文主要内容,再读课文,思考作者是怎样观察小虾并把它的特点和生活习性写形象、具体的。通过对第二段的阅读,了解小虾和老虾的区别,概括小虾的外形特点。通过对第三自然段的阅读,学习作者抓住动作、神态描写小虾生活习性的方法,体会作者对小虾的喜爱之情。最后,找出文中优美生动语句,并抄写下来。 课时安排:1课时。 教材分析 本文是一篇描写小虾生活习性的文章,文章通过“我”养虾过程中的所见所闻和所感,突出了小虾的有趣和可爱,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。 ▍教学目标 1.会认“缸、隙、掀、末、副、钳、搏、较、腹”9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解小虾的外形特点及生活习性,体会作者对小虾的喜爱之情。 3.引导学生练习借助关键语句概括段意的方法。 4.摘抄文中描写细致生动的语句,感受小虾的可爱、有趣,培养学生热爱小动物、保护小动物的意识,并练习写一段话。 ▍教学重、难点 1.认读本课的字词,并能在具体的语言环境中运用。 2.理解课文内容,了解小虾的生活习性。 3.借助关键语句概括一段话的意思,练习写一写自己喜欢的小动物。 一、激趣导入,揭示课题 导语:同学们都特别喜欢小动物,所以今天老师想给大家介绍一个新朋友。它是谁呢?请大家先猜一猜。 1.出示谜语,让学生猜一猜。相机出示虾的图片,引导学生简单交流对虾的了解。 谜面:驼背老公公,胡须翘松松。爬到锅台上,全身红彤彤。(打一动物) 谜底:虾。 2.出示课题,齐读课题:小虾。 过渡:看来同学们对这位新朋友很熟悉啊,不过你们仔细观察过它的样子吗?知道它在水里是怎么生活的吗?想进一步了解它吗?就让我们打开课本,一起去看看书上是怎么介绍小虾的吧。 二、初读课文,检测预习 (一)识记生字,理解词语。 1.学生自读课文,要求读准字音,将带生字的语句多读几遍,把课文读通顺。 2.出示含生字的词语,指名读。教师相机指导。 一口缸(ɡānɡ) 空隙(xì) 掀(xiān)开 末(mò)端 那副(fù) 钳(qián)子 搏(bó)斗 较(jiào)大 腹(fù)部 正音:“掀”不要读成“xuān”;“腹部”应读“fù bù”,不要读成 “fǔ bù”。 ◆形近字示例: 末(末尾)(细枝末节)——未(未来)(从未) 副(一副手套)(一副对联)——幅(一幅画)(幅员辽阔) 搏(拼搏)(搏斗)——博(博大)(博学) ◆同音字示例: 隙(空隙)—细(细节)—系(系列)—戏(戏曲) 钳(钳子)—虔(虔诚)—潜(潜伏)—乾(乾坤) 腹(腹部)—附(附近)—负(负责)—复(反复) 3.同桌互读,相互检查,纠正读音。齐读。 4.提出不理解的地方,集体交流解决。 青苔:指阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。 甚至:强调突出的事例(有更进一层的意思)。 (二)梳理层次,了解内容。 1.默读课文,说说课文每一自然段讲了什么。试着给文章划分层次。(提示:可以寻找关键句,借助关键句进行概括。) ◆结构梳理: 第一部分(1):交代了“我”产生养虾想法的原因。 第二部分(2):写“我”和阿成捉了些小虾养在缸里,并描述了小虾的样子。 第三部分(3-6):具体写“我”在饲养过程中观察了解到的小虾的生活习性。 2.你从课文中了解小虾的哪些知识?想一想,再填一填。 填空:本文主要介绍了小虾的生活环境、外形样子、活动动作、繁殖等方面的知识。 三、自主阅读,品味虾趣 (一)交流第1自然段。 1.默读课文第1自然段,说说这一自然段作者是从小虾的哪个方面进行描写的。(生活环境。) 2.交流说一说小虾喜欢生活在什么样的环境里。(小虾喜欢生活在阴凉而又有阳光的地方。) (二)交流第2自然段。 1.快速浏览课文第2自然段,自主完成填空。 填空:“我”把小虾养在( ),这些小虾,有的( ),像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带( ),甚至( )、尾巴上还积着泥,长着( ),这是老的,大家叫它千年虾。 2.指名填空,出示答案。齐读填空后的语段。 3.这一自然段作者是从小虾的哪一方面进行描写的?(样子。) 4.出示小虾图片,引导学生观察并相机出示句子,思考:从文中对小虾外形的描写中你体会到了什么? ·这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。 明确:作者详细地给我们介绍了老虾和小虾的不同,这说明他的观察是非常细致的,也表明他非常喜爱小虾。 5.指导朗读课文第2自然段,引导学生读出小虾样子的可爱,读出对小虾的喜爱之情。 (三)交流第3~6自然段。 1.第3自然段主要写了什么?段落中有没有一