专题3 第2讲 攻关2 突破常见题型（教参）-【高考前沿】2023高考语文第二轮复习·超级考生备战高考（人教版 新教材 老高考）

第一部分》现代文阅读 解析：C“有意形成一种朴实无华的文体风格”过度解朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇。③抒 读。“暗示正是这些寻常事物成全了‘我’的文学创作”发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我” 错，从文章最后一段中的“在锻钢打铁的同时，也锻造了感到特别，也感到亲切。 自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作”来看，是锻6.从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何 钢打铁这一人生经历最终成全了“我”的文学创作。统摄全文的。 5.作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品……。 具体分析。 答：…解析：分析文章标题的统摄作用，首先需要理解标题的含义， 然后分析标题与文章行文的安排，文章主旨的表达之间的关 系。首先，“记忆里的光”对应的是小时候看火车时，火车头 解析：作者对儿时看火车经历的叙述主要集中在前六段，上“挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头”：后 分析每段的内容，然后进行层次的划分，分层概括出来即文围绕着“镰刀锤头”，按时间顺序又讲述了作者青年和中年 可。第一段作者先叙述自己在听闻大同学对火车的描述时期的经历，抒发了对“镰刀锤头”的特殊情感。由此可知， 后，萌发了看火车的念头。第二段叙述了夜晚在去看火“镰刀锤头”是本文的核心意象，统摄了全文。 车途中和同学们一起穿越浓密的森林的恐怖经历；第三参考答案：①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图 段写到达铁道边后等待火车的到来；这两段可归为一层，标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；②围绕这一核心意 写作者为看火车而付诸行动。第四段至第六段写看到火象，按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片 车到来以及发现火车头镰刀和锤头图标后的感受。段，每一片段都同“镰刀锤头”相关；③最后，以“全科人” 参考答案：①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目， “我”萌生看火车的念头。②付诸行动：夜间穿过坟场，耳升华主题。 攻关二突破常见题型 由于散文阅读客观题与小说阅读的客观题的答题技巧有着异曲同工之妙，其解题技巧与注意点也与小说阅读如出一 辙，故本专题不再对散文阅读的客观题作技法汇总，而是重点讲解散文阅读主观题中常考的三大题型。 二应/考必△备∠知∠能>____，YINGKAO BIBEI ZHINENG 二，理解句子的含意 题型-理解词句的意思____[设问方式] ―，理解词语的含义 1.怎样理解……这句话的含意? [设问方式] 2.谈谈你对……这句话的理解。 1.纵观全文，简析文中加点词××的内涵。 3.根据文意，阐释或分析……这句话的含意。 2.加点词语在文中的含义是什么? [解题指导] [解题指导] 1.理解词语含义的基本要求 1.理解含蓄句的方法 （1)联系语境，揣摩句意。这类句子由于某种需要，故 （1)以该词语的基础义，推及文中含义。 意不直说，而运用双关、暗示等手法含蓄地表达句子含意， （2)词不离句，句不离段，段不离篇。 （3)以文解文。一个词语有了临时含义，作者一般都要改需联系上下文语境，更好地理解句子。 在其前或其后进行比较具体的阐释，换一种说法来揭示其2)联系主旨，分析句意。揣摩语句的感情色彩，需要 内涵，以便使读者明白其意思。联系文本的主旨，作者的情感态度。 2.理解词语含义的基本方法（3)由表及里，整合答案。具体分析含蓄句的外在形 （1)审视词语：一看其自身(内部)，看其词性、意义，有式，特别是语句中的关键词，再由表及里，整合答案。 无修辞、内部结构(针对短语而言)；二看其外部环境，看其2体会修辞句的方法 在句中的搭配、出现在文段中的位置和次数、上下文有无（1)确定修辞手法。 提示。（2)抓住关键词。 （2)理解语境义：重要词语，其前后一般都有比较具体（3)语句“还原”。将运用了修辞手法的语句还原成没 的阐释，理解词义需要找到这样的阐释性文字。运用修辞手法的直白语句。如比喻，要透过喻体看到本体。 L答题模板][答题模板] 词语含义=词语本义＋语境义＋在情感、主旨等方面句子含意=内容十手法＋在修辞情感，主旨等方面的 的作用。作用。 84— 文学类文本阅读《专题三 题型二 分析结构 (2)注意文章标题（有的标题本身就是线索，或者直接 显示线索)。 结构是行文思路的外在表现，指作品的整体构思（谋篇布 (3)注意文中反复出现的词语、句子。还要特别注意文 局)、行文线索、段落的安排以及段落间的关系。“分析结构”， 中的议论、抒情部分，因为散文的“情”，通常紧扣线索，或者 要求考生对作品的整体构思和行文方式进行剖析，明确其作 显示线索。 用。高考主要从以下两个方面考查散文的结构：一从线索（感 情、事件、人物、景物、行程、时间、空间等)入手，分析其在组织 2.析作