25王戎不取道旁李 第一课时（教案）-部编版语文四年级上册

天河区小学语文教学设计 课题 25.《王戎不取道旁李》 课时 第一课时 授课老师 教龄 2年 教材分析 《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》，这是统编教材进入三年级以来选取的第四篇文言文，选取的文言文都有内容简短、语言浅显、内涵丰富的特点，它们符合小学生的阅读兴趣，也能够激起学生对祖国传统文化的热爱。这篇课文讲述了王戎幼时广为流传的一个小故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。看见路边有一棵李树结满了李子，大家都争着跑去摘，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”摘来一尝，果真如此。“道旁苦李”这一成语便出于此。课文虽然简短，却生动地给我们刻画出了一个善于思考、冷静推断的聪明孩童形象。 学情分析 四年级的学生他们在三年级接触小古文的学习之后，对这种篇幅短小，语言通俗，蕴含道理，读起来朗朗上口的小故事是很感兴趣的。了解了学习小古文的基本方法，基本上能借助注释读懂故事内容。课后提出的把故事讲一讲，对大多数学生来说是可以做到的，不过，对学习能力强的学生，可以让他们把故事讲生动。激发每个学生课下学习小古文的兴趣。 教学目标 单元目标 1.了解故事情节，简要复述课文。 2.写一件事，能写出自己的感受。 课时分目标 1.认识3个生字，会写5个字。 2.正确、流利地朗读、背诵课文。 3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 教学重点 1.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 2.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 教学难点 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 教学准备 PPT 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、引入新课，读懂课题 1.由《精卫填海》引入，回顾学习文言文的方法：借助注释、利用插图、练习生活实际等。 2.出示课题，理解题意，识记“戎”字。 1.齐背《精卫填海》。 2.交流学习文言文的方法。 3.齐读课题，注意“戎”字的发音和书写。 4.结合“道旁”和“李”两个关键词语的意思理解题意。 孩子们在三年级已经积累了一些学习文言文的方法，通过引导他们回顾方法，唤醒他们的学习技能，为后面读懂文言文奠定基础。 二、初读文言文，识记生字 1.提示多音字“折”的读音。 2.出示生字指名读。 3.出示带生字的句子，指名读。 4.重点指导“竞、尝”的形近字和书写。 5.指名学生读课文，相机指导怎么读好停顿，重点结合插图引导学生读好“看道边李树多子折枝”的停顿。 6.范读课文，引导学生通过对比，发现感情和节奏。 1.借助注释，自由朗读文言文。 2.全班齐读生字和带生字的句子。 3.发现生字书写时要注意的地方。 4.自由练读课文，读给同桌听，相互评价，重点交流怎么读好停顿。 5.对比自己和老师的朗读，改善后男女生比赛读。 6.全班齐读课文。 采用多种形式的朗读，目的是让学生的朗读真正做到正确流利。老师的范读节奏鲜明、音韵优美，有利于激发学生学习文言文的兴趣，较好地把握朗读文言文的节奏，在朗读中感受文言文的魅力。 三、读懂文言文，练习讲故事 1.指名学生交流每一句话的意思，相机点拨。 2.依次出示每一个句子，引导学生展开想象，用自己的话说说这句话讲了什么。 （1）王戎和诸小儿都玩了些什么呢？ （2）这棵李树长在那里？你看到了一棵怎样的李树？ （3）在这场景中，王戎和诸小儿有什么不同？ （4）诸小儿去摘李子的时候，会说些什么？动作是怎么样的？ （5）王戎怎么不去摘李子？人们会怎么问他呢？ （6）诸小儿尝了苦李，会对王戎说什么？ 3.布置组内交流任务。 1.交流每一句话的意思。 2.结合老师的引导展开想象，用自己的话把每句话重新讲出来。 3.组内练习讲故事，把故事讲完整，补充对话或细节的内容。 4.全班交流展示。 这一环节重在对学生学习文言文的方法进行指导。引导学生巩固结合注释、联系上下文、根据生活经验理解句意等学习文言文的方法，还要懂得可以把文中省略的部分补充完整，为后面讲述故事做好铺垫。 四、交流启示 1.谈话激趣：如果你们在野外看到这样的果子，会怎样做？ 2.引导学生讨论王戎的做法，教师相机点拨。 3.分析“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受人物形象。 4.拓展引导学生说出其他机智聪明的历史人物。 1.讨论王戎做法的理由以及正确性。 2.全班交流“树在道边而多子，此必苦李”的原因，说出王戎善于观察、冷