式微-2022-2023学年八年级语文下学期课外古诗词诵读训练学案（部编版）

部编版八年级下册课外古诗阅读训练学案——式微原卷版 1． 知识梳理 （一）原文 式微 先秦 《诗经·邺风》 式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ （二）整体把握 《式微》这首诗主要叙写了什么内容？ 答案示例：诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。 （三）歌词大意 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为了养活你们，何必还在露水中劳作！ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为了养活你们，何必还在泥浆中劳作！ （四）诗词赏析： 日落天黑，还在露水中泥地里劳作，怎能没有怨言呢？这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式，质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。全诗在反复中强化，在叠加中升华，表情达意，痛快淋漓。阅读时要注意体位诗经中那种常见的风致，内容极其简单，以重章叠句，营造特别的氛围，抒发质朴率真的情感。 在语言上，这首诗重章叠字，押韵和谐，体现了一唱三叹、余味无穷的特色。此外，兼有长短句式，包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。总之，《式微》运用语言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词精巧。 在艺术上，这首诗以设问强化抒情效果。从全诗看，“式微式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。 （五）主题思想： 这首诗表现了受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑。 二．学以致用 （一）诗词默写 1.《式微》中运用设问的方式引出劳动人民在露水中劳作的艰辛的句子： ， ？ ， ？ 2.《式微》中写出劳役者对统治者不满，天晚还在泥水中劳作的句子： ， ？ ， ？ 3.《式微》中借女子之口道出诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言的怨言的句是： ， ？ ， ？ （二）诗歌鉴赏 (一)式　微 《诗经·邶风》 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 1．解释下列加点的词语。 (1)式微式微 　微： (2)胡不归 胡： (3)微君之故 微： (4)微君之躬 躬： 2．下列对诗作赏析有误的一项是( ) A．诗歌第一章，短短四句，寥寥数字，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑刻画出来了，给读者留下极其深刻的印象。 B．“式微，式微，胡不归”的疑问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人深思，所谓不言怨而怨自深矣。 C．诗歌句句用韵，且每章换韵，全诗结构紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。 D．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 $ 部编版八年级下册课外古诗阅读训练学案——式微解析版 1． 知识梳理 （一）原文 式微 先秦 《诗经·邺风》 式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ （二）整体把握 《式微》这首诗主要叙写了什么内容？ 答案示例：诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。 （三）歌词大意 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为了养活你们，何必还在露水中劳作！ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为了养活你们，何必还在泥浆中劳作！ （四）诗词赏析： 日落天黑，还在露水中泥地里劳作，怎能没有怨言呢？这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式，质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。全诗在反复中强化，在叠加中升华，表情达意，痛快淋漓。阅读时要注意体位诗经中那种常见的风致，内容极其简单，以重章叠句，营造特别的氛围，抒