第三单元课外古诗词诵读《式微》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

《式微》教学设计 核心素养目标: 语言运用:理解诗歌大意,能自主查阅资料翻译诗歌。 思维发展:初步了解《诗经》中重章叠句和反复这两种章法特点,明确它们的作用;使学生的朗读在层次和情感上能够循序渐进,采用不同形式的朗读,加深学生对这首诗歌的理解。 审美鉴赏:感受诗歌的艺术魅力,正确认识古代劳动人民对美好社会的追求。 教学重难点: 理解诗歌大意,能自主查阅资料翻译诗歌。初步了解《诗经》中重章叠句和反复这两种章法特点,明确它们的作用;使学生的朗读在层次和情感上能够循序渐进,采用不同形式的朗读,加深学生对这首诗歌的理解。 教学课时: 1课时 教学准备: ppt课件 教学过程: 一、新课导入 复习12课所授《诗经》相关知识,导入课题并板书:《式微》。 二、解题 1.简介本首诗的出处:《诗经 邶风》,是一首先秦时代的诗歌。 2.解题: 标题“式微”的意思:天要黑了。式,句首语气词,无意义,翻译时丢掉不要。微,阳光微弱,指天快黑了。 邶,地名,今河南淇县北部一带。《邶风》是产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的民歌。 三、朗读诗歌,整体感知 1.借助文中的诗歌注释,积累文言知识。 胡:何,为什么 微:(如果)不是 君:君主 中露:即露中,在露水中 微君之躬:(如果)不是为了养活你们。躬,身体 2.完成对诗歌的翻译,指名学生说出诗句的意思,师归纳: 式微式微,胡不归? 译:天黑了天黑了,为什么还不回家? 微君之故,胡为乎中露? 译:如果不是为君主,何以还在露水中? 式微式微,胡不归? 译:天黑了天黑了,为什么还不回家? 微君之躬,胡为乎泥中? 译:如果不是为君主,何以还在泥浆中! 三、赏析诗歌 1.展开想象的翅膀,描绘诗歌画面。 (1)什么时间,什么地方,跟着诗人,我们看到了什么景象? 天快黑了,贫苦的农民还在田野里劳动,他们起早贪黑,脸朝黄土背朝天,耕种的土地不是自己的,种出来的粮食也不是自己的,土地、粮食全是那些剥削阶级的。他们遭受剥削、遭受压迫,吃不饱、穿不暖,生活十分痛苦。 (2)对诗歌对话的理解: A:天快黑了,诗人看到农民还在田野里劳动,还不回家,就走到田边询问那些农民:“天快黑了,你们怎么还不回家啊?”农民回答诗人:“如果不是因为君主,我们怎么会还在露水中、泥浆中不回家呢?是该死的君主逼着我们干活的啊。“ 生分角色朗读:经过田边的诗人、正在劳动的贫苦农民。(询问、感叹) B:田野里的农民相互问话:“天黑了,你们怎么还不回家啊?“另一块田里的农民答应:”是那该死的君主逼着我们的啊,不然,我们怎么还会在露水中、泥浆中不回家呢?“ 学生分角色朗读:两个分别在不同块的田里劳动的农民相互询问。(询问、悲愤) C:是夫妻俩在一起劳动,相互对话。一男同学、一女同学分角色朗读诗歌。(哀怨) 2.诗歌中句子的重复分析 A.同个句子中词语重复——反复 例如:式微式微 为了强调某种感情或某种行为。强调突出天黑,天将黑时的的自言自语,内心的焦灼不安,担