13 画杨桃（教案）-部编版语文二年级下册

13 画杨桃 【教学目标】 1.认识“室、靠”等15个生字,读准多音字“倒”,会写“图、课”等10个生字,会写“图画、老师”等11个词语。 2.能积累“靠、视、抢、悦”等生字拓展的词语。 3.朗读课文,能读好对话的语气。 4.能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启示。 【教学重点】 1.认识“室、靠”等15个生字,读准多音字“倒”,会写“图、课”等10个生字,会写“图画、老师”等11个词语。 2.能积累“靠、视、抢、悦”等生字拓展的词语。 3.朗读课文,能读好对话的语气。 【教学难点】 能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启示。 【教学课时】2课时 【课前准备】制作多媒体课件。 第一课时 【课时目标】 1. 认识“室、靠”等15个生字,读准多音字“倒”。 2.朗读课文,能读好对话的语气。 3.能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启示。 【教学流程】 一、了解杨桃,揭示课题 1.课件出示“杨桃”的图片或实物,提问:同学们,你们知道这是什么水果吗? 2.简单介绍杨桃:杨桃,又名“羊桃”“阳桃”等,因其横切面像五角星,所以在国外被称为“星梨”。杨桃有甜杨桃和酸杨桃之分,光滑鲜艳,爽甜多汁,具有非常高的营养价值。 3.今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。板书课题,齐读课题。 二、读通读顺 【学】自学三部曲:.自由读文,读准字音,读通长句,标出小节。.自读生字,读准多音字。.同桌对读生字,互相正音。 【交】1.带拼音读,小老师教读。 2.去拼音读,男女生开火车抽读。 3.读词语,小组赛读。 【展】4.同学们生字和词语读得这么好,课文能读正确流利吗?检查课文朗读,指生分段展示读课文。思考:课文主要讲了什么内容? 主要内容填空:本文主要写了“我”在( )课上练习( ),把它画成了( ),遭到了同学的( ),后来在( )的启发下,明白了( ),事物的样子也就( )的道理。 3、 读懂读好 【学】(一)学习第1自然段,感受事情的起因。 1. 自读第一自然段,思考:“我”画的杨桃是什么样子的?为什么“我”会画成这样? 我的座位在教室前排靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五角星的什么东西。(从“我”的位置来看,杨桃就像一个五角星) 2. 你能用“不像......而像......”写一个句子吗? 3. 虽然与“我”平时看到的杨桃不同,但“我”依然—认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 4. 从”认认真真、老老实实”可以看出,“我”是一个怎样的孩子?(“我”是一个一丝不苟,实事求是的孩子。) 【交、展】(二)学习第2-16自然段,感受老师和同学的不同做法。 1. 默读2-16自然段,思考:看到“我”画的杨桃,同学们和老师分别是怎么做的? 2. 朗读人物对话,体会同学们的做法(嘲笑)。 当我把这幅画交出去的时候,班里几个同学看见了,哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子吗?” “倒不如说是五角星吧!” “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” “画杨桃画成了五角星,好笑么?” “好—笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。 (1)同学们“哈哈大笑”“发出嘻嘻的笑声”,这是一种怎样的笑? (2)指导朗读:读出嘲笑的语气,注意标点符号。(感叹号:说明同学们说话的语气十分肯定、干脆,破折号声音延长,读出同学们的自以为是、得意洋洋。) (3)当同学们看到杨桃画成了五角星时,他们的反应是嘲笑,而老师又是怎样做的呢? 3. 学习5-16段,体会老师的循循善诱(审视、询问、换座)。 ①老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:“这幅画画得像不像?” (1)找出描写老师动作的词语(看、坐、审视、举起、问),理解“审视”的意思。(“审视”是指仔细看。) (2)想一想:老师为什么要到“我”的座位上审视讲桌上的杨桃?(老师想从“我”的角度去看看,为什么我会把杨桃画成五角星。) (3)猜一猜:老师坐在“我”的座位上,看到的杨桃是什么样的?他会想些什么?(老师坐在“我”的座位上,看到杨桃就是五角星的样子,他心里想:原来不是“我”画错了,是其他同学误会了“我”。) (4)当老师知道是同学们误会了“我”,大家依然在嘲笑我时,他的表情发生了什么变化? ②老师的神情变得严肃了。半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑么?” (1) 理解词语:神情—表情,严肃—严厉,半晌—半天。 (2) 为什么“老师的神情变得严肃了”?(因为他从我的座位观察,发现“我”画得很准确,而同学们却说不像,还因此嘲笑我,所以神情变得严肃了。) (3)