《桃花源记》-2022-2023学年八年级语文下册同步名师精品课件（部编五四制）（上海专用）

当现实和理想发生冲突,特别是对现实感到无奈时,人们就会想跳出这个圈子,寻求自己的理想王国。这个理想王国就是《桃花源记》中的世外桃源。世外桃源是身处乱世的人们最伟大也最朴素的愿望，也是厌倦了喧嚣和纷争的人们的精神避难所，它更是每个人心中永远的圣地。《桃花源记》流芳千古，而魅力不朽，给后世文学以极大的影响。王维有《桃源行》诗，韩愈有《桃源图》诗，刘禹锡、王安石有《桃源行》诗，苏轼有《和桃源诗序》等，在历代的诗文中，世外桃源更是常被作为咏叹的一种境界。毛泽东也曾写下“陶令不知何处去，桃花源里可耕田？”不朽诗句。这节课我们一起来学习《桃花源记》这篇传诵千古、脍炙人口的经典名篇。 桃花源记 陶渊明 核心素养目标 1.在理解课文大意的基础上熟读成诵。 　　2.在诵读中把握语气、拿捏句式，感受音节的强弱、徐疾等变化，体会作者的心灵节奏及内在情怀，在此基础上熟读成诵。 　　3.结合时代背景深入理解文章内容。 　　4.品味作品的语言。 第一课时 预习检查 1.知作者 陶渊明(公元365—427年)，东晋著名诗人、辞赋家、散文家。又名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。因其作品语言质朴自然而又极为精练，具有独特风格，又被称为“中国第一位田园诗人”。 2.知陶渊明作品 代表作有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》等。 3.本文出处 ： 本文选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。 4.知文体特征 本文一篇“记”。 记：古代的一种文体，可以叙事、写景、状物、抒发情怀抱负，阐述某些观点。通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。记分为碑记、游记、杂记、记……事等。 （1）碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。 （2）游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。 （3）杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。 （4）记……事：是古代记载人物生平事迹的文体。 5.读准蓝色字的音 豁然开朗 （ ）屋舍俨然 （ ）  阡陌交通 （ ） 黄发垂髫 （ ）便要还家（ ） 刘子骥（ ） 郡（ ） 诣太守 （ ）怡然（ ） 邑（ ）人 huò yǎn qiān tiáo yāo jì  jùn yì yí yì 一、朗读课文，把握朗读节奏 1.古文节奏划分的原则 ①主谓之间要停顿。如：一狼/洞其中。 ②动词与它所带的宾语之间往往要停顿。 如：忘/路之远近； 恐/前后受其敌；衔/远山，吞/长江。 ③动词与后面状语（它的补语）间常常要停顿。 如：骈死/于槽枥之间；/于忧患，死/于安乐。 ④句中转折连词前一般要停顿。 如:可远观/而不可亵玩焉；鸣之/而不能通起意。 ⑤前置状语和主语之间稍加停顿。 如：尝/与人佣耕。2，俄而/百千人大哭。 ⑥有些议论、推断、反问、总结等语气句子，若前面有“顾、夫、盖、其、且、至若”等词领起，在该词后面应稍加停顿。 如：夫/环而攻之而/不胜；盖/以诱敌。 ⑦句子中间成分省略处要停顿。 如：问/（渔人）所从来；再/（鼓）而衰，三/（鼓）而竭。 ⑧并列承接词组前后两部分之间要停顿。 如：1、泉香/而酒洌； ⑨骈句排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的。 如：七八个星/天外，两三个雨/山前；青林/翠竹；泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵 2.课文朗读节奏划分 晋/太元中,武陵人/捕鱼为业,缘/溪行,忘/路之远近。忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中/无杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷,渔人/甚异之；复/前行,欲穷/其林。林尽/水源,便得/一山,山/有小口,仿佛/若有光。便/舍船,从/口入。初/极狭,才/通人。复行/数十步,豁然/开朗。土地／平旷，屋舍／俨然，有／良田美池／桑竹之属。阡陌／交通，鸡犬／相闻。其中／往来种作，男女／衣着，悉如／外人。黄发／垂髫，并／怡然自乐。 见／渔人，乃／大惊，问／所从来，具／答之，便要／还家，设酒／杀鸡／作食，村中／闻有此人，咸来／问讯。自云／先世避／秦时乱，率／妻子邑人，来此／绝境，不复／出焉；遂／与／外人间隔。问今／