7.1 力教案 2022-2023学年人教版物理 八年级下册

( ⼒ 的定义 ) ( ⼒ 的 作⽤效果 ) ( ⼒的三要素 和⼒的图⽰ ) ( ⼒的相互性 )《7.1⼒》教案 ⼀ 、概述 1.教学内容分析 本节内容出⾃⼈民教育出版社出版的物理教科书 ( ⼋年级下册) 第七章《⼒》第 ⼀ 节《⼒》 知识结构：力 ( ⼀个物体对另⼀ 个物体的作⽤ ) 1. ⼒能使物体发⽣形变 2. ⼒能使物体的运动状态发⽣改变 ⼒的作⽤是相互的 ⼒的三要素： ⼤⼩ 、⽅向、作⽤点 2.教学重难点 教学重点： ( 1 ) ⼒的概念和⼒的单位。 ( 2 ) ⼒的三要素， ⽤⽰意图表⽰⼒ 。 教学难点: 认识物体间⼒的作⽤是相互的， 并解释有关现象。 ⼆ 、教学目标分析 1. 知识和技能 (1) 能根据⼒的作⽤的实例概括出⼒的意义—— ⼒是物体对物体的作⽤ (2) 能由⼒的作⽤所产⽣的现象概括出⼒的作⽤的两种效果， 即改变物体的形 状和改变物体的运动状态 。能从⼒的作⽤效果确认⼒的存在 (3) 能根据实验现象和⽣活事实， 认识⼒的相互性， 并能⽤⼒的相互性解释有 关现象 (4) 了解⼒的三要素， 能⽤事实说明⼒的作⽤效果跟⼒的⼤⼩ 、⽅向和作⽤点 有关 。能⽤⼒的三要素解释不同的⼒的作⽤效果为什么不同 (5) 能针对给定的⼒， 正确作出⼒的⽰意图 2.过程和⽅法 ( 1) 通过课程实验的引导， 培养观察、分析、归纳的思维能⼒ (2) 带领学⽣分析实例和做实验， 从中体会物体间⼒的作⽤是相互的和认识⼒ 的作⽤效果； (3) 通过作⼒的图⽰的训练， 培养学⽣认真、精细的学习态度 3.情感和态度 ( 1) 通过实例分析和做实验， 培养学⽣的探究能⼒ (2) 通过亲⾝体验， 培养学⽣的动⼿和分析的能⼒逐步养成良好的学习物理的 习惯。 (3) 通过对⼒的认识、探索， 增强对⼤⾃然的好奇、热爱的感情， 三 、学习者特征分析 1. 知识和技能 初⼆学⽣当前对⼒既“熟悉”⼜“陌⽣”。其中的“熟悉”是指学⽣在学习本章之前已 经有⼤量关于⼒的“前概念”和常识， ⽣活中也有⼤量与⼒相关的词语， 学⽣似乎 对⼒是很“熟悉”的。“陌⽣”则是强调⼒是⼀ 个基本的物理概念， 它有特定的内涵 和科学的介定， 有丰富的物理内容， 这⽅⾯对学⽣⽽⾔⼜是陌⽣的； ⽽且学⽣也 缺乏对⼒的相互性的认识。 2.过程和⽅法 初⼆学⽣经历了初中⼀ 年的学习过程形成了⼀ 定的学习习惯和学习⽅式：上课注 意听讲， 但是课后巩固不是太多， 只是满⾜于⽼师布置的作业。他们对新事物好 奇， 愿意带着问题去探索问题， 但是⾃⾝的能⼒还有所⽋缺。 3.情感和态度 初⼆学⽣正处于⾝体和⼼理发展的重要时期， 富于想象和创造⼒， 并且容易有成 就感， 在学习上⾮常希望得到⽼师的⿎励和表扬 。由于刚接触物理这⼀ ⻔课程， 他们对⽣活中的种种物理现象充满好奇和求知欲。 四 、教学策略选择与设计 1.本教学设计的基本理念 本教学设计采⽤⽀架式教学理论的基本思想，教学在教师的引导下进⾏，使学⽣ 掌握构建和内化所学知识的技能， 从⽽使他们能够进⾏更⾼⽔平的认知活动。简 ⾔之， 是通过教师的帮助把管理和调控学习的任务由教师逐渐转移给学⽣， 直⾄ 最后撤去⽀架。 2.教学⽅法 情景创设、演⽰实验、指导探究 3. 实施的关键之处 通过教师的实验演⽰逐步引导学⽣得出相应的结论。并在教学过程中逐渐减弱教 师的引导作⽤， 达到学⽣的⾃主能动学习。 五 、教学资源与⼯具设计 1.教学器材 橡⽪泥、弹簧、⼩铁球、磁铁、斜⾯ 、⼩⻋ 2.教学资源 多媒体教室 六 、教学过程 1.课程引⼊ 教师先投影图⽚“⼈压跳板跳⽔， 运动员踢球”， 并且从不同侧⾯展⽰物体与物体 之间的推、拉、提、压等情况。 2.什么是⼒ ( 1) 教师提问： 是什么使跳板弯曲， ⼜是什么使球运动？ 学⽣进⾏思考讨论。 教师引导学⽣探究⼒的定义是什么， 让学⽣给出⼒的定义的总结。 (2) 教师给出⼒的定义： ⼀个物体对另⼀ 个物体的作⽤ 。⼒的表⽰符号： F 。⼒ 的单位： N。 (3) 教师讲解施⼒物体与受⼒物体： 分析施⼒物体与受⼒物体: ⼒是由物体之间相互作⽤⽽产⽣的， 没有物体就不会 有⼒的作⽤， ⼀个物体也不会产⽣⼒的作⽤， 发⽣⼒的作⽤时⼀定有两个或两个 以上的物体， ⼀个物体受到⼒的作⽤⼀定有另外的物体对它施加了⼒的作⽤，受 到⼒作⽤的物体叫受⼒物体，施加⼒作⽤的是施⼒物体。 不存在没有施⼒物体或 受⼒物体的⼒ 。 (4) 让学⽣举例⽣活中受⼒的⼀ 些现象， 并从中引导得出： 物体间不⼀定需要 接触才会产⽣⼒的作⽤ 3. ⼒的作⽤效果 (