6.1 价值与价值观 教案-2022-2023学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第六课 实现人生的价值 第一框 价值与价值观 教学设计 一、教学理念 思想政治课程标准提出高中思想政治以立德树人为根本任务，要帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力，开展综合性、活动型学科课程。教学突出思想政治课的政治方向性和培养学生的政治认同感，以时政为背景。本课以“价值与价值观”为总议题，并以三个子议题来开展教学活动，通过议题的探究与讨论，帮助学生生成、理解学科知识，提高学科素养。以活动型课程为载体，学生在活动中紧紧围绕议题开展活动，结合具体情景材料和问题为载体，引导学生积极参与，探究问题，生成知识，提高素养。 二、教材分析 本课对应的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》必修四《哲学与文化》的内容要求：“2.2理解价值观对人们行为的导向作用，探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观。” 本节课是高中思想政治课必修4《哲学与文化》第六课第三框的内容。第六课“实现人生的价值”，本课由引言和三框构成。引言是本课的导入，以问题引发学生的思考，进而说明学生学习本课后，有助于作出正确的价值判断和价值选择，把我价值实现的正确途径，树立正确的人生观、价值观。第一框“价值与价值观”，讲述价值、人生价值和价值观及其导向作用等基础理论;第二框“价值判断与价值选择”，讲述如何作出正确的价值判断和价值选择;第三框“价值创造和实现”，讲述如何创造与实现人生的价值。三框的逻辑关系是:理论(工具)一认识一行动，逐层递进，前后呼应，对学生素养水平的要求是螺旋上升的。 第三框包括两目。第一目“人的价值”，区分人的价值和物的价值，阐述价值的含义，人的价值的内涵及其判断依据；第二目“价值观及其导向作用”，阐述价值观的含义及价值观的导向作用，阐述核心价值观对一个民族、国家的重要意义；第三目“培育和践行社会核心价值观”，阐述社会主义核心价值观的基本内容、特点，为什么要培育和践行社会核心价值观、如何培育和践行社会核心价值观。这三目的逻辑关系是：认识人的价值——意识到价值观对人的导向作用——培育和践行社会核心价值观，是从认识到实践的过程。 三、学生情况 （一）基本学情 学生通过对《哲学与文化》前面两个单元的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法、认识论的观点去认识问题、分析问题的能力；再通过对第五课的学习，学生对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。 在我国现阶段，社会价值取向的多元化渗透在学生的生活中，个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想在影响着当代的中学生。学生对于社会中出现的矛盾、道德冲突已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要。现在的学生家庭生活水平不断提高，很多学生不懂得体谅父母的辛劳，对老师和父母不懂得感恩。索取多而奉献少，所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的人生观和价值观。同时，在目前的高二学段学生已经面临了新高考改革中的七选三以及职业方向选择的思考，急需通过了解自己的价值观从而确定选择方向。 （二）应对策略 基于以上学情分析，本框的教学要从学生的实际情况出发，关注时政，倾听学生的困惑；要从学生发展的需要出发，用鲜活的材料、真实的案例、令人信服的分析，引导学生意识到政治认同与自身成长、社会发展、民族未来、国家振兴密切相关，让学生产生政治认同的使命感和价值感，实现从被动认同向主动认同转变。 本框的教学要基于现实生活，引导学生认识到人的价值主要在于对社会的贡献，引发学生的情感共鸣，体会价值观的导向作用，鼓励他们培育和践行社会主义核心价值观。教学要坚持“议题式”的学习路径，既要帮助学生释疑解惑、正视疑惑，澄清理论和认识上的困惑，更要帮助学生在比较鉴别中形成观点，提升学科核心素养。 四、教学目标与核心素养 （一）教学目标 1.通过引导学生探讨身边物品的价值，掌握哲学上价值的含义；通过合作学习，结合张桂梅创办免费女子高中和她所获荣誉的实例理解人的价值是什么及如何评价一个人的价值。 2.通过探究学习，分析张桂梅能坚守在岗位上的原因，对比胡晓宇案例，理解价值观的基本含义和价值观的导向作用。 3.通过课前自主预习，课上启发点拨，联系生活实际，理解社会主义核心价值观的地位、基本内容、特点以及要求。 （二）核心素养目标 1.政治认同：理解人的价值主要在于对社会的贡献，在实践中自觉培育和践行社会主义核心价值观。明确社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、 培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观，坚定中国特色社会主义理想信念。 2.科学精神：理解价值、人生价值