22 手指（课件+教案）-部编版语文五年级下册

第1课时 第2课时 22 手 指 第1课时 谈话激趣，导入新课 《白鹅》丰子恺 丰子恺（1898—1975），画家、文学家、美术和音乐教育家。 伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧！ 手指操：《小手咕噜咕噜》 手 指 丰子恺 初读课文，整体感知 读一读下面的词语，注意读准字音。把不会读的生字词圈出来多读几遍。 拇指　 琴弦　 搔痒　 窈窕　 秽物　 碾轧　 拧螺丝　纽扣　 相貌　 仓库 养尊处优　渺小　享乐　 附庸　 爱憎　 团结 鼻音n mǔ xián sāo yǎnɡ yǎo tiǎo huì yà nǐnɡ luó niǔ mào cānɡ miǎo xiǎnɡ yōnɡ zēnɡ 都是三声，连读“窈”会变调 读一声 选自“课前预学单”第1题 拇 搔 痒 秽 轧 拧 螺 纽 扣 貌 仓 渺 享 庸 憎 完成课前预习单第2题。 右上部分是“叉”，中间的点不要掉了。 最后一笔是长横。 注意是病字头。 左半部分是“豸”。 选自“课前预学单”第3题 朗读课文，找出课文的中心句。 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 整篇文章在结构上有什么特点呢？你是怎样发现的？ 总—分—总 第一部分（第1自然段）：总述一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 第二部分（第2—5自然段）：分述大拇指、食指、中指、无名指和小指的特点及作用。 第三部分（第6自然段）：总结五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 再读课文，试着划分层次。 7 细读课文，感受风趣 请同学们默读第2～3自然段，找到你觉得有趣的句子，圈画出关键词，把你的想法写在旁边。 导学小贴士： 先自主学习4分钟，再组内合作学习6分钟。 读到第______自然段，我觉得有趣的句子是________________。这句话运用了__________的修辞手法，让我仿佛看到了一个____________的大拇指/食指形象。 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 拟人 作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？ 作者是从体形、构造两个方面来描写大拇指的姿态的，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。 老实敦厚、憨态可掬的大拇指形象 但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴……讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人…… 再读一遍，其他同学做动作，一起来感受下。 力气大、肯吃苦 第2自然段在写法上有什么奥妙？ 总—分 先概括后举例 排比 第2自然段有什么特点？ 讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 拟人 作者是通过哪些事例把大拇指不会讨巧写具体的？ 默默无闻、不喜欢邀功的大拇指形象 先概括后举例 他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。 拟人 硬朗的食指形象 结合插图并联系上下文，说说你对这个词的理解。 像中指、无名指和小指那样曲线优美、体态秀丽。 先概括后举例 排比 愿意出力、敢于探索、不怕受伤和牺牲的食指形象 他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 指肮脏的东西 朗读指导：重读“全靠”“都要”“最多”等词语充分体现食指的卖力。 他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。 拟人 举例子 灵敏的食指形象 朗读指导：重读“必须”“终是”，体现出了食指机敏的重要性。 拇指干的工作是重活，食指干的工作是什么活？ 巧活 14 归纳写法，迁移运用 丰子恺先生把大拇指和食指的形象写得栩栩如生，让人读起来感觉很有趣，他有哪些我们可以学习的写作法宝呢？ 运用拟人和排比的修辞手法 先概括后举例 动词运用精准 选自“课中导学单”活动二 活动二：读一读，体会句子的写法，再照样子写一段话。 示例：但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。 仿写：奶奶家的小白猫最淘气了。 例如，我的作业本上常常印着几朵小梅花，准是它踩的；叠好的衣服一转眼就掉到地上，准是它弄的；鱼缸里的小鱼不见了，准是它