15 自相矛盾（课件+教案）-部编版语文五年级下册

15 自相矛盾 第1课时 第2课时 第1课时 创设情境，激趣导入 思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。 你知道哪些寓言故事呢？一起来说一说吧！ 掩耳盗铃 滥竽充数 邯郸学步 刻舟求剑 自相矛盾 矛：长柄尖刀，用来进攻。 盾：挡住敌人刀箭的进攻。 言行前后不一或相互抵触。 《韩非子》是集先秦法家学说大成的代表作。韩非死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成。 韩非（约公元前280—公元前233），战国末期思想家，师从荀子。法家学说的集大成者和法家学派的主要代表，后世称“韩子”或“韩非子”。曾建议韩王变法图强，但未被采纳。所著作品传到秦国，受到秦王的重视。 认一认，读一读，注意读准加点字的字音。 鬻盾 吾 弗能应 夫不可陷之盾 . 选自“课前预学单”第1题 . . . yù wú fú fú fū 夫妻、夫人、农夫 完成课前预习单第3题。 指导朗读，整体感知 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 读下面两个句子，注意根据句意读好停顿。 选自“课中导学单”活动一 活动一：用“/”给课文划分节奏。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 活动二：默读课文，借助下面的导学小贴士理解文言文。 学习方法：A.看注释　B.看组词　C.看课文插图　D.反复朗读　E.联系上下文 导学小贴士：当读到“____”（字或句子）时，我是通过____（填序号）的方法来理解的，这个字（句子）的意思是______。 誉 选自“课中导学单”活动二 E 夸耀 运用方法，理解文意 说说下列加点字和句子的意思。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” . . 看注释：卖。 看插图：楚国有个卖盾和矛的人。 联系上下文：夸耀。 楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀自己的盾说：“我的盾非常坚固，没有什么东西能刺破它。” 看组词：锋利。 这个人又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锋利，没有什么东西不能刺破。” 又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” . 3.或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？” . 看注释：有的人。 有的人问他：“用你的矛刺你的盾，结果会怎么样呢？” 4.其人弗能应也。 . 联系上文：不。 那个人回答不上来了。 5.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 . 联系上文：存在。 不能被刺破的盾与什么都能刺破的矛，是不可能同时存在的。 给课文划分层次。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 第一层：讲述故事。 第二层：发表议论。 不要漏写第二笔点。 独体字 半包围结构 上下结构 下面是“目”。 书写要紧凑，上半部分最后一笔是捺。 上宽下窄，各笔画间要协调。 指导书写，练习写字 完成课中导学单活动三。 第2课时 读一读，背一背。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 复习检查，导入新课 讲述故事，合理想象 课文分为几层？每层讲了什么内容？ 分为两层。第一层是课文的前四句，叙述了主要事件；第二层是课文的最后一句，点明了由此事引发的议论。 选自“课中导学单”活动一 活动一：根据课文内容完成下面的思维导图。 楚人誉 以子之矛攻子之盾，何如？ 盾：物莫能陷也 矛：于物无不陷也 结果 其人弗能应也。 用自己的话讲一讲这个故事。 楚国有个人，到集市上去卖盾和矛。他先夸耀自己的盾说：“我的盾很坚固，无论多么尖锐的东西都刺不破它！”然后，他又夸耀他的矛说：“我的矛很锐利，无论多么坚固的东西都会被它刺破！”有一个人问他：“那如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样呢？”那个人被问得哑口无言。是啊，不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同时存在的。 选自“课中导学单”活动二 活动二：结合课文内容，发挥想象，丰富楚国卖矛与盾的人和旁观者的对话。 集市上人来人往，热闹非凡。有个卖矛与盾的人站在集市上大声吆喝。 卖矛与盾的人：______________________________________________________