8.2 敬畏生命 教案-2022-2023学年部编版道德与法治七年级上册

《探问生命》教学设计 课程标准 能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择；体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起。 教学理念 坚持育人立意，以人为本，遵循本学科特点，以学生为课堂的中心，实现教师主导、主体参与、知识体验、情感内化、实际践行的多维统一，追寻“有温度有效度”的教学，培育“有生命”的课堂。 解 读 学 生 初中阶段是个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉的开始思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面、甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。青少年正处于“拔节孕穗期”，这一时期是学生从难以分辨、抵御外界不良影响的自然人向能分辨是非善恶、有正确价值观、能感受到社会与生活美好的社会人转变的关键时期，教师的引导和帮助显得尤为重要。引领学生探问生命、对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。 解 读 教 材 教 材 分 析 本节课选取人教版七年级《道德与法治》上册，第四单元“生命的思考”中第八课“探问生命”第二框的内容，回答了“如何敬畏生命”这一问题，引导学生体会“我”的生命与他人的生命休戚与共的关系，探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。帮助学生对敬畏生命的认识实现从意识层面到行为层面、再到道德层面的逐层升华。这一目既是《敬畏生命》一课的教学重点，也是教学难点。通过整合教材，我设置了“疫情下的古城”到“疫情下的祖国”再到“疫情下的使命”逐层递进的三个板块，引导学生在体会“我”的生命与他人生命休戚与共的关系中，探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。帮助学生对敬畏生命的认识实现从意识层面到行为层面再到道德层面的逐层升华。 核心素养 目 标 树立自己的生命与周围其他人的生命休戚与共的意识，关爱他人。 初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力。 了解生命之间的休戚与共。 教学重点 如何做到休戚与共 教学难点 如何做到休戚与共 教学准备 1.教师准备：搜集相关热点新闻、视频、图片等，制作课件。 2.学生准备：预习教材，搜集梳理相关材料。 教学方法 1.教学方法：问题探究法、情境体验法、谈话法、任务驱动法。 2.学习方法：自主学习法、探究学习法、分享体验法。 教 学 过 程 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 视频导入 揭示课题 何谓“休戚与共”？ 播放视频：《休戚与共》 根据字面意思尝试解读。 观看视频 在了解 “休戚与共”字面意思的基础上，激发学生对“休戚与共”一词的求知欲，为之后主动践行“休戚与共”奠定基础。 探究新知 板块一： 疫情下的古城 1.播放视频：“温暖的古城西安”。 2.出示问题：不顾自身安危奋战在城市抗疫一线的工作人员是不爱惜自己的生命吗？我们应该如何诠释这样的行为？ 观看视频 思考问题 通过挖掘本土资源，设置问题冲突，从而引导学生进一步思考和探究，体会我们不能只看到自己生命的重要性，必须承认别人的生命也同样重要，具备“仁者爱人”“推己及人”的情怀，才是所谓的 “休戚与共”。 探究新知 板块二： 疫情下的祖国 出示“截止2021年12月01日国内外疫情现有确诊、累计确诊、累计死亡的数据”。 播放视频：“习近平出席金砖国家领导人第十三次会晤讲话”片段。 出示问题：疫情防控耗材耗力，既然国内的疫情已经得到了有效控制，为什么还要援助国外？ 观看材料、视频，思考、分享、交流。 以社会热点为话题，引导学生关注时政新闻，养成学科素养，在分享交流中，激发学生的民族自信心与自豪感。 将本节主题升华，重在让学生体会感悟，激发学生的爱国情感，并引导学生懂得世界是普遍联系的，休戚与共要求我们不仅要推己及人，还要尊重、关注、关怀、善待身边的每一个人，更要树立人类命运共同体的意识，敬畏人类生命。 探究新知 板块三： 疫情下的使命 出示“习主席向2020年‘读懂中国’国际会议致贺信”部分内容：习近平总书记指出，当今世界正经历百年未有之大变局。突如其来的新冠肺炎疫情再次表明，人类是休戚与共的命运共同体。面对各种复杂严峻的挑战，人类比任何时候都更需要加强合作，共克时艰，携手前行。 出示问题：在习主席的号召下，作为人类命运共同