第一单元第2课《两位数乘两位数的笔算（不进位）》（教案）三年级下册数学苏教版

《笔算两位数乘两位数(不进位)》教案 教学内容 三年级下册第34页“两位数乘两位数的笔算”。 教材分析 “两位数乘两位数的笔算乘法”这一教学内容,是在学生掌握了多位数乘一位数笔算乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的。本单元是按口算——估算——笔算的顺序编排的,“两位数乘两位数的口算和估算”是“笔算”的基础,“笔算”又是“两位数乘两位数的口算乘法和乘法估算”的巩固和应用。笔算的教学又分为进位和不进位两个层次,本课时只学习不进位的笔算乘法,重点是让学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置,理解笔算两位数乘两位数的算理,从而使学生能解决与之相关的实际问题,还为四年级学习三位数乘两位数及混合运算做准备。因此,本课时是本单元的重点,也是全册的一个重点,对今后进一步学习起着举足轻重的作用。 教学目标 1.学生进一步理解乘法的意义,在弄清用两位数乘两位数算理的基础上,掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式,并能正确地进行计算。 2.使学生通过课前预习、课堂展示、小组和全班同学的合作交流,感受计算两位数乘两位数方法的多样性,培养学生的数感和数学思维能力、交流能力、自主学习的能力和合作的意识。 3.学生在自主探究解决问题的过程中,体验成功的喜悦和失败的教训,体会数 学在日常生活中的应用价值。 教学重点 掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法并能正确计算。 教学难点 理解乘的顺序以及掌握第二部分积的书写位置。 教学准备 PPT,导学单 教学过程 (一)复习铺垫 1、闯关游戏 第一关:我会口算 13×2= 12×10= 20×10= 12×2= 第二关:我会解决问题 农场收获2箱迷你南瓜,每箱24个。一共有多少个? 1. 回顾旧知 衔接:2箱迷你南瓜,每箱24个,你会列式了。如果继续打包,又打包10箱:PPT播放,现在呢?又收获了多少个迷你南瓜呢? 根据学生回答指出:10箱迷你南瓜有10×24=240个。 提问:现在农场一共收获多少个迷你南瓜?你会列式吗? 板书:24×12 1. 探究算法 1、初步探究 提问:24×12的结果是多少呢?你想怎样算? 探究要求:想一想、写一写、算一算。 学生尝试独立完成,教师走进学生了解学生完成情况。 资源呈现,讨论交流: ①把12箱南瓜分成2箱和10箱,先算2箱,再算10箱,再把它们加起来。 (板书)谈话:老师把这种方法请到黑板上来:把12箱迷你南瓜分成10箱和2箱,用2×24先算出2箱南瓜有48个,再用10×24算出10箱南瓜有240个,然后把他们合起来,就可以算出12箱迷你南瓜一共有288个! 2、探究笔算方法 谈话:其实,像这样先算出2箱,在算出10箱的个数的过程我们也可以在笔算中体现呢! 问题引领:你会列竖式计算吗?根据以前加减法和两三位数乘一位数列竖式计算的经验,我们知道24×12的竖式要怎样写? 板书:2 4 ×1 2的竖式计算 指出:试着接着往下算好吗? 学生尝试独立完成,教师走进学生了解完成情况。 资源呈现,讨论交流: 提问:谁能看懂他先算的什么? 学生可能回答:先算的2×24的,2乘4得8,2乘2得4。 根据学生回答指出:先用个位上的2乘24,算出48(同步板书)。 追问:谁能像他一样,再来说说先算的是什么? 继续追问:聪明的你一定能够看出来,这里的2乘24算的就是几箱的迷你南瓜呢? 根据学生回答移动板书:2箱的个数 提问:240又是怎么算出来的? 学生可能回答:1乘24 质疑:1×24怎么会是240呢? 指出:在十位上,1个十乘24是24个十,也就是240。 边说边板书:也就是说,用十位上的1乘24,得24个十,也就是240。 追问:你也能像这样说一说240是怎么算出来的吗? 继续追问:这又是算的什么呢? 根据学生回答移动板书:10箱的个数。 提问:最后呢? 根据学生回答指出:把48和240加起来,也就是12箱迷你南瓜的个数! 提问:现在,你知道我们是怎样一步一步笔算出12箱迷你南瓜一共有多少个的了吗?说给你的同桌听。 3、沟通联系 谈话:同学们,现在再来看看以前的口算方法和刚刚笔算的方法,它们都算出了24×12积,比较这两种方法,你发现了什么? 学生可能的回答:笔算的第一步就是口算的第一步,都是算出了2箱迷你南瓜的个数,第二部都是10箱,最后合起来! 指出:原来这两种算法形式不一样,道理却是一样的。 1. 总结验算方法 学生尝试计算12×24,讨论交流有什么发现。 提问:那你认为乘法可以怎样验算呢? 指出:可以交换两个乘数的位置再乘一遍。 (三)巩固练习 1.计算练习 谈话:我们顺利的解决了迷你南瓜的问题,想看看农场里还有什么吗? 出示:彩色辣椒、有机卷心菜 提问:你会计算出彩色辣椒最近三天的销量吗? 学生独立完成,交流:说说你是怎么算的? 2.解决问题 谈话:解决完彩色辣椒的问题,我们再去卷