第5单元 20 外国诗二首(全练)-【优化设计】2022-2023学年七年级下册语文同步学考(部编版)

语文/第五单元 20 外国诗二首 一、积累·运用 观的人生态度。 1.下列加点字的注音全都正确的一项 C.《未选择的路》中所写的“路”指的是人生 是( ) 之路，也包括自然界的路。 A.忧郁(you) 伫立(chù) D.《未选择的路》告诉我们，要慎重选择人 萋萋(q) 涉足(she) 生之路，不要随波逐流，要经过思考，独 B.瞬息(shùn) 延绵(midn) 立选择。 5.(2022湖北恩施中考)下面句子没有语病的 幽寂(j) 蕴含(yùn) C.脍炙人口(kuàizhi) 迁徙(x) 项是( 路径(jing) A通过坚守和创新，使老字号品牌价值焕 怀恋(Iian) 回返(fn) 发生机的关键。 D.污染(ran) B.林间，空气格外清新凉爽，处处弥漫着雨 足迹(j) 丛林(cng) 露泥土的气息与花草树木的身影： 2.填空。 C.在文学创作中，以淡然的人生态度创造 (1)《假如生活欺骗了你的作者是 美、传播美、发现美、表现美，于寻常中见 国诗人 他的著名诗作有 精神，这才是真正的“大美”。 K 》《 D.办好北京冬奥会、冬残奥会，是一个欣欣 》。 向荣、开放自信的中国对国际社会的庄 (2)《未选择的路》的作者是 国诗人 严承诺。 ,这首诗采用了 6.(2022江苏宿迁二模)填人文中横线上的词 的艺术手法。 语，最恰当的一项是( 3.将诗中横线处补写完整。 什么才是生活的本来面貌？是消除 假如生活欺骗了你， 切压力与焦虑，摆脱所有传统习俗与社会 舆论， ,自由自在，还是体认到自 忧郁的日子里 由与责任永远 ,人必须在责任与 相信吧， 压力中 生命？前一种只是乌托 邦，后一种才是真实世界。既然如此，我们 心儿永远向往着未来； 只有并且最好欣然接纳世界的真实模样， 接纳生活的本来面貌。在此基础上，不堕 信心，不失希望，不断从中 前行的 力量。 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 A.随心所欲相辅相成 磨炼撷取 4.下列说法不正确的一项是() B.随波逐流 相伴相生 淬炼 撷取 A.《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口 C.随心所欲 相伴相生 淬炼 汲取 吻，使人容易接受作者的意见。 D.随波逐流 相辅相成 磨炼 汲取 B.《假如生活欺骗了你》阐明了一种积极乐 80 7.(2022贵州铜仁一模)某班级开展主题为二、阅读·理解 “微笑面对生活”的综合实践活动。活动中（一）（2022江苏南京二模)阅读下面的诗歌， 有一些问题，请你参与解决。 （1)有同学为出一期本主题的黑板报准备 完成8~11题。 了几句名言，其中有一句不合适，请你 你不快乐的每一天都不是你的 帮他找出来，并补写一个关于微笑着面 ！葡萄牙/费尔南多﹒佩索阿 对挫折并最终走向成功的名人故事(不姚队齐策译 超过50字)。你不快乐的每一天都不是你的 A.忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快 你只是虚度了它。无论你怎么活 只要你不快乐，你就没有生活过 乐的日子将会来临。(普希金） B.天才是百分之一的灵感加百分之九 夕阳倒映在水塘，假如足以令你愉悦 那么爱情，美酒，或者欢笑 十九的汗水。(爱迪生）便无足轻重。 C.生活是一面镜子，你对它笑，它就对幸福的人，是他从微小事物中 你笑；你对它哭，它就对你哭。(拉伯 吸取到快乐．他无法拒绝 这每一天的馈赠！ 雷） D.“忘我就是快乐。”因而我要把别人眼8.你和小萌初读这首手抄诗，解决了一些字 睛所看见的光明当作我的太阳，别人词的音，形、义问题。 耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别（1）你核对原稿发现手写稿中的“吸取”写 人嘴角的微笑当作我的快乐。(海错了，应该是“ ji ()取”。 伦·凯勒） 不合适的一句名言是：__—（只填 （2)小萌把“馈”读错了，你纠正了读音： 选项） 馈(） 补写名人故事：————__ (3)你认为下列词语中的加点词与“无足轻 ________ 重”中的“足”同义的是(_) A.三足鼎立B.情同手足 （2)你的一位同学成绩一直不理想，虽然很C.知足常乐D.不足挂齿 努力，但进步不大。他的父母十分着9.你和小萌探讨如何朗读这首诗。 急，经常责怪他不争气。他感到前途渺小萌：朗读这首小诗，让我想起了普希金的 茫，觉得生活没意思，甚至有轻生的念（1《_》。 头。参与了本次活动后，你打算去劝你：是啊，它们都以劝导的口吻和(2) 他，该怎样说? _____的语气鼓励人们乐观地面对 生活。 小萌：为了更好地传达这种感受，朗读时应 该如何处理呢? 你：以标题为例，(3)_ __________。 81 10.小萌用古诗形式改写了诗歌第1段，你觉12.你认为诗人把怎样的人比作阿特拉斯山。 得改诗与原诗哪个更好?为什么? 改诗：忧愁竟日皆非汝，虚度年华终不欢。 13.这首诗表达了作者怎样的思想感情? 11.第2段引发了你的诗兴，促