《马说》-2022-2023学年八年级下册语文文言文备课参考（部编版）

部编版八年级下册文言文《马说 》备课参考 发掘阅读背景 ♦题目解说 “说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些 问题的观点。“马说”即“说说千里马”或者“说说千里马的问 题”，标题点明了本文的文体和写作对象。本文以马为喻，实则 谈的是人才问题。 ♦作者档案 作者 韩愈 生卒年 768—824 朝代 唐 字 退之 世称 韩昌黎 籍贯 河南河阳（现在河南孟州） 评价 文学家。唐代古文运动的倡导者之一，被列 为“唐宋八大家"之首。 作品风格 他提倡复兴散文，反对六朝以来的骈偶文 风$其散文在继承先秦、两汉古文的基础上，加 以创新和发展，气势雄健 代表作品 《师说》《祭十二郎文》等 ♦写作背景 《马说》大约作于贞元十一年至十六年7（795—800）。其 时，韩愈初登仕途，很不得志$。曾三次上书宰相求擢用，“而志 不得通”“足三及门，而阍（h；n）人（守门人）辞焉'。尽管如此， 他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附 于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有 “伯乐不常有”之叹。韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层知识分子的不公，于是联系当时统治者摧残人才的情况和自 己身居下位的处境，写了这篇文章。 ♦文体知识 说 古代的一种文体，跟现在的杂文大体相似$其内容大 多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些 事物或问题的见解，常具有以小见大的特点。形式上则表现为 叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议；而基本原则 是叙为议设，议由叙生，所以核心是议。这种文体的代表作有 《爱莲说》《马说》等。 ♦文化常识 唐宋八大家唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、 苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位散文作家被称为“唐宋八大家'。他们是古文运动的倡导者和实行者，主张文学革新，建立了有理论、有创作成就的散文系统,成为后人效法的典范。 常考字词清单 ♦通假字 字 例 句 释义 食 食马者不知其能千里而食也 通“饲”，喂养 见 才美不外见 通“现”，显露，表现 材 食之不能尽其材 通“才”，才能，才干 邪 其真无马邪 通 “耶”，表示疑问，相 当于“吗” ♦词类活用 词 例 句 释 义 辱 祇号于奴隶人之手 形容词作动词，辱没，受屈辱 尽 一食或尽粟一石 形容词作动词，吃尽 千里 食马者不知其能千 里而食也 数量词作动词，行千里 策 策之不以其道 名词作动词，用鞭子打 尽 食之不能尽其材 形容词使动用法，使•••••• 尽，竭尽 ♦ 一词多义 词 例句 释义 能 虽有千里之能 名词，能力，本领 安求其能千里也 动词，能够 食 食不饱,力不足 动词，吃 食马者不知其能千 里而食也 动词，通“饲”，喂养 一食或尽粟一石 量词，可译为“餐、顿” 安求其能千里也 代词，指马 其 鸣之而不能通其意 代词，它的 其真无马邪 难道，表示反问的语气 其真不知马也 其实，恐怕，表推测的语气 祇辱于奴隶人之手 助词，的 之 马之千里者 结构助词，定语后置的标志 策之不以其道 代词，指千里马 鸣之而不能通其意 助词，调节音节 ♦古今异义 词 例句 古义 今义 或 一食或尽粟一石 有时 或者 ♦文言句式 句 式 例 句 判 断 标 准 倒装句 马之千里者 定语后置，正常语序为“千里（之）马者” 祇辱于奴隶人之手 状语后置，正常语序为“祇 于奴隶人之手辱” 固定句式 安求其能千里也？ 反问句 其真无马耶？其真不 知马也。 设问句 咬文品句嚼词 原文 注释 译文 阅读技巧点拨 1.世有【伯乐】，【然后】有千里马。 【伯乐】春秋时秦穆公时人，本名孙阳，擅长相马。现指能够发现人才的人。【然后】这样以后。然，这样。后，以后。 世上有了伯乐，然后（才能）发现千里马。 【开篇点题】开篇便直截了当地指明“伯乐”与“千里马”的关 系，“然后”强调了伯乐对千里马命运的决定作用，可谓出语 不凡。 【反面论述】从反面展开论述，说明千里马和伯乐的关系密 切。因为“伯乐不常有”，所以千里马被埋没的命运也就不 可避免了。 【关键词】“辱于”“骈死于”，道尽了千里马被埋没的悲哀，字 里行间充满着作者的痛惜之情，抒发了作者心中的不平之 气。 【反问】用强有力的反问句把作者对“食马者”的无知行为的 愤怒、谴责之情推向了高潮。 【排比】这一句紧承上文，通过动作描写全面地总结了食马者 “不知马”的具体表现。连用三个“不”字，构成排比句，语气 强烈，深刻揭露出不识马