第4课《海燕》教学设计 2022-2023学年部编版语文九年级下册

章 节 名 称 4.《海燕》 编号 课 型 教读 主备人 授课人 上课时间 教 材 分 析 新课标指出学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 《海燕》是部编版九年级语文下册第一单元第4课中的一首散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的文章。 学 情 分 析 作为九年级的学生，初中阶段历经2年的学习，已经初步具备并掌握的学习、赏析散文诗的方法，因此，在继续学习散文诗过程中，应重在引导和激发学生学习散文诗的兴趣，注重学习习惯的强化和学习能力的提升。但是，学生存在学习能力上的差异性，适时的点拨和提示也是必备的。课堂中的互动应展现学生的主体地位。 课 时 目 标 1. 能在朗读的基础上结合文章内容体会象征、对比 等表现手法及多种修辞手法对塑造海燕形象的作用。 2. 能理解“海燕”精神的现实意义并勇敢、顽强、乐观、自信地对待生活。 教 学 重 点 能在朗读的基础上结合文章内容体会象征、对比等表现手法及多种修辞手法对塑造海燕形象的作用。 教 学 难 点 能理解“海燕”精神的现实意义并勇敢、顽强、乐观、自信地对待生活。 教 法 或 学 法 教法：朗读法、讲授法、点拨法、互动引导法 学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法、互动参与法 教 学 媒 体 选 择 分 析 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 文本 导入 新课 B D 1 自制 文本 明确 目标 A C 1 自制 文本 预习 检测 G F 1 自制 文本 朗读 活动 H H 5 自制 文本 感知 形象 I F 8 自制+其他 文本 手法 探究 G F 8 自制+其他 文本 品读 语言 B D 3 自制+其他 文本 当堂 检测 J F 3 自制+其他 文本 作业 布置 K H 1 自制 填 表 说 明  ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 教学过程 环 节 及 学习内容 对应目标 教师活动、学生活动 评价活动 课 堂 导 入 目标1 1.教师：人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光， 但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。提问：你希望看到一只怎样的海燕形象呢？ 2.学生：各抒己见。 3.教师板书及时点评。 大家的回答已经告诉老师，海燕在你们心中富有正能量，这也说明大家内心早已充满正能量，老师为大家点赞。 明确目 标 目标1-2 1. 教师：学习之前，明确方向很重要，请大家大声读出来。 2.学生：参与互动，明确学习目标。 4.教师：过渡下一环节。 相信大家此时已经心口合一了，如果能将行动融入其中就更好了。 读海燕 目标1 教师： 1.预习检测作者情况和字词积累。 2.听范读。 要求：根据范读的停顿、重音、语速。试着给自己感受最深的某个段落，做一些朗读标记，同桌交流听读感受。3.自由读。 要求：有感情地朗读课文中的段落，根据自己的感受做一些朗读批注。 示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。 学生：听范读，交流自己的感受。 老师：听了大家的评价，老师心生佩服，早知如此，老师应让大家来进行范读展示了。 1. 学生推荐，选取喜欢的段落进行朗读后，说说喜欢的理由。我欣赏文段中的（