安徽省合肥市庐江县2021-2022学年高一上学期期末考试语文试题

庐江县２０２１／２０２２学年度第一学期期末检测 高一语文试题 （本试卷满分１５０分，考试用时１５０分钟） 注意事项： １．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 ２．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 ３．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（３５分） （一）论述类文本阅读（本题共５小题，１７分） 阅读下面文字，完成１～５题。 “双减”：认知更新、制度创新与改革行动 朱益明 自党的十八大以来，党和国家高度重视教育改革与发展，习近平总书记发表了关于教育的一系列重要论述，中共中央和国务院先后出台了一系列重大教育改革发展的政策文件，彰显出了前所未有的改革决心与力度，产生了巨大社会反响。之所以引起如此关注与影响，在于“双减”直面了当下青少年教育与成长的困境，是对深化教育领域改革的直接表达。 实行“双减”要建立创新的综合治理体系。习近平总书记曾指出：“治理和管理一字之差，体现的是系统治理、依法治理、源头治理、综合施策。”这一论述同样适用于“双减”任务，推进“双减”需要和谐与多元的合作伙伴关系，要注重建立政府与学校、校外培训机构、家庭等之间相互信任的伙伴关系，而不只是上下级的领导与被领导关系，更不是“博弈”的“上有政策、下有对策”的应付与迎合，而应是“互动”的“政策”与“对策”相互促进的教育实践创新运动。 首先，要在理论上深入研究“双减”综合治理的关键性问题。从“学业”“负担”“压力”“教育”与“发展”等关键词入手，运用现代教育理论界定学业负担（或者压力）是什么，其本质又是什么，在实践上，“学业负担”有哪些表现，不合理之处又有哪些，进而深入研究产生这种结果的原因。很显然，学业负担（压力）不只是涉及学科数量、教学课时、在校时间和课外作业量等因子，还涉及教育、学校、教师对于学生的要求与期待，涉及到学生个体对于学校（教育）与学习的态度与感受、家长对于学生教育与学习期望与行动以及整个社会对于教育的认知和理解等多方面，总之，理论上梳理出学业负担综合治理的相关因素及其逻辑关系非常必要。 其次，按照“全面依法治国”要求实施“双减”综合治理。将“双减”综合治理与国家教育现代化理念、原则、目标等挂起钩来，与习近平总书记提出的“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题相联系，尤其要与习近平总书记在全国教育大会提出的“在六个方面下功书夫”要求相联系，以学生在教育与学习中是否“获得感、幸福感、安全感、更加充实、更有保障、更可持续”作为依据。很显然，实施“双减”要逐步进入常态化的法治轨道，要将《双减意见》逐步转变为“双减”的法律法规，使教育与培训步入教育现代化体系。 第三，科学建构“双减”综合治理机制。“双减”要有整体把握与布局，更要有各地因地制宜的行动对策。“双减”要有多维指标、多元方法、多个对象和多方参与，有系统性的数量与证据为依据，而不是简单的个案或者只是主观感受。“双减”综合治理是一项复杂的系统工程，科学“双减”必须有系统思维，这就是：在治理执行上，要考虑多方协同参与，整合教育内外力量，关注学校内外的区别与关联，实现教育与社会之间的互动与共振；在治理方式上，实现管理、督导、指导、引导等多样化整合，将“双减”综合治理发展成为发展素质教育、加快教育现代化、办好人民满意的教育的重要途径；在治理领域上，全方位关注学生学习参与表现，包括学校、社会、家庭、校外培训机构、在线平台等，关注与学业负担相关的社会舆情、家长观念与行为、校外培训机构与在线培训机构等情况。 最后，精准实施“双减”综合治理意味着对中小学学生学业负担进行合理的规制与管控。即，有常态化的运行机制，如检查、督导与指导等，还有科学化的预警机制，如运用大数据技术与人工智能技术等手段，即时获取义务教育学业负担的变化及其特点，及时为教育行政管理部门、广大学校、教育专业机构等提供基于数据的信息。“精确”还意味着要对区域、城乡、不同社会背景的学生学业负担予以区分，对于不同学校和不同学科的情况予以细化识别，对不同的学生予以个别了解与分析等。“双减”综合治理需要有科学的前瞻分析与即时的信息预报，需要运用大数据处理技术与人工智能等新技术，建立大范围的学业负担监测与预警体系，关注学校与教育改革发展对学生学业负担影响的变化（政策变化和实践变化）并及时发出教育专业声音（权威信息），关注外部环境尤其是家长与社会舆情并及时把控（包括积极回应和科学引领），最终形成“双减”综合治理合力。 （原文摘编） １．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（３分） Ａ．中共中央和国务院出台的一系列重大教育改革发展的政策文件，是