第6课《飞向蓝天的恐龙》第一课时（教学设计）-【上好课】 四年级语文下册部编版

课 题 6.飞向蓝天的恐龙 部编版 四年级下册 第二单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会认13个生字，会写15个生字，注意“隧”“膨”“翼”的写法，正确认识并运用易混淆生字“毫”“末”“辟”。 2.正确、流利地朗读课文，通过梳理阅读过程中提出的问题，读懂课文大意。 3.尝试简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 4.体会准确表达，品读课文中对比表达的语段，学习用对比方式介绍事物。。 学习 重难点 1.尝试简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 2.品读课文中对比表达的语段，学习用对比方式介绍事物。 学情分析 本篇课文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。学生对恐龙有着强烈的好奇心，能提出许多问题。抓住这一兴趣点，引入课题，激发学生的求知欲，精选围绕课文的问题，让学生带着问题去读课文，在文中寻找答案，向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣，培养学生的自主学习探究的精神。 教学辅助 教学课件，学习任务单 教学过程 学习任务一：资料引题 初识恐龙 【设计意图：以图片视频方式开头，引起学生的兴趣，激发学生对文本的阅读和探究。不同类型的词语的出现，更加剧学生的好奇心，恐龙和鸟儿怎么会联系在一起？引导学生读课文去找答案。】 1、 放视频和图片资料，初步了解恐龙的生活的年代及环境 2、 读词语，有什么发现？ 第一组：脑颅膨大 凶猛异常 笨重迟钝 茹毛饮血 第二组：五彩斑斓 凌空翱翔 行动敏捷 身体轻盈 第一组形容想到恐龙，第二组想到飞翔的鸟儿，课文是怎么把他们联系在一起的？ 3、 读句子，提出中心 —— 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿 学习任务二：初读课文，提出问题 【设计意图：初读环节，让学生自由读课文，指导学生把课文字音读准，旨在把课文读准确、读流利；理解课文主要内容，从不同角度提出问题，发散学生思维。】 一、学生自由读课文。 要求：自由朗读课文，注意读准字音，把课文读正确、读通顺，圈画生字。 2. 检查初读情况，读词语 迟钝 不仅 描绘 崭新 隧道 繁衍 十吨 开辟 公斤 脑颅 膨大 树栖 敏捷 “隧”：注意笔顺，整体宜写紧凑。“遂”字左收右放，平捺注意轻重，收笔干脆。 “膨”：三部分写窄长。中部下面的“彭”横画书写时注意穿插，并写成提画。右部三撇保持重心平稳，最后一撇应写长一些。 “辟”：左窄右宽。撇画弧度把握好，先竖再撇，“辛”部三横分长短，中横稍长，与左部成穿插之势。“翼”：注意上部两“习”字没有钩，“田”写小些，下部“共”稍放，最后横长些以承托上部。 二、朗读句子 · 早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。 · 其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类；骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。 · 不过，另一种看法是，飞行并非始于树栖生活过程。 三、默读课文，提出问题，作标记。 · 整理提出问题 1.怎么知道恐龙是飞上蓝天了呢? 2.所有恐龙都演化成鸟类了吗?为什么要演化成鸟类?怎样演化成鸟类的? (指向内容) 3.恐龙飞向蓝天的看法哪种更合理?(指向思辨) 4.为什么科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔？ 学习任务三：联系语段，了解鸟类的起源 【设计意图：根据学生研读课文，关注科学家的假说的提出，是逐层推进，环环相扣的，体会科学家及作者严谨的科学态度，学习说明文严谨的表述方式。】 一、读1、2自然段，思考： （1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？ （2）科学家有怎样的发现？ （3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？ 二、小组交流，汇报 研究:恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。 假说:鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔. 依据：发现了保存有羽毛的恐龙化石。 三、指导朗读 1.体会科学家们的激动兴奋之情，“我国科学家”感受作者的喜悦、自豪感 2.“欣喜若狂”原因：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 3.古生物科学家们漫长的研究过程和取得的成果，指导读出自豪之感。 4.梳理假说提出的步骤，体会逻辑严密的表述 注意相似——研究化石——提出假说——发现证据 学习任务四：借助资料，证实鸟类起源 一、学生读资料袋，介绍了哪几方面内容？ 二、交流汇报: 1. 鸟类源于：早期鳄形动物——槽齿类的爬行动物—