第4课 《灯笼》-2022-2023学年八年级语文下册教材配套课件+随堂练习（部编版）

灯笼 吴伯箫 学习目标 1.积累文中重点字词，识记有关文学常识。 2.反复阅读课文，掌握课文内容。 3.深入理解文章题目“灯笼”的含义，体会作者 的爱国情怀。 背 景 链 接 1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。 他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出，《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。 知识链接 灯笼是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造喜庆的氛围。后来灯笼慢慢拥有了喜庆、圆满、幸福、兴旺等多种文化内含。灯笼综合了绘画艺术、剪纸、刺缝等工艺。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上有：宫灯、纱灯、吊灯 等等。从造型上分，有人物、山水、 花鸟、龙凤、鱼虫等等。 一、预习检查 （一）读准读音  争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ） 静穆（ ） 思慕（ ） 怅惘 （ ） 褪色（ ）熙熙然（ ） sònɡ yù wò xuán ｍù chànɡ wǎnɡ tuì xī ｍù （二）、结合语境体会词语含义 斡 旋： 静 穆： 思 慕： 怅 惘： 褪 色： 熙 熙 然： 暖 融 融： 马 前 卒： 人情世故： 调解周旋。 安静而严肃。 怀念；追慕。 因失意而事重重心。 比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。 温和欢乐的样子。 形容温暖宜人；温暖舒适。 比喻没有目的地为人奔走效力的人。 指为人处世的方法、道理和经验。 导思1.文章开头怎样引出写作对象？ 导思2:作者回忆了哪些灯笼相关的情节？ 巧妙入题 回忆灯笼 导思3. 本文以何为线索来 组织行文的？ 线索 导思4.文章中作者的情感发生了怎样的变化？ 美好情感 关键词:忆 认真读课文，理清文章脉络。 （1）叙写小时候喜欢火、光的情景。 （3-12）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆和联想。 （2）“我”爱月华、繁星和灯笼，引出“我”关于灯笼的记忆（过渡)。 二、整体感知 第一部分（1-2）总说喜爱灯笼的原因。 三、合作探究 1.第1自然段叙述了什么事情？有何作用？ 2.第10自然段写了哪些名将？有何作用？ 3.最后一自然段表达“我”强烈情感的句子是哪一句？表 达了“我”怎样的情怀？ 4、你是如何理解这篇文章的主旨的？ 1、第1自然段叙述了什么事情？有何作用？ -----------玩火坑灯，燃滴滴金，放焰火，点烛 引出下文，为下文做铺垫 2、第10自然段写了哪些名将？有何作用？ 霍嫖姚，李广，裴公。 ——引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的 马前卒”的誓愿。 3.最后一自然段表达“我”强烈情感的句子是 哪一句？表 达了“我”怎样的情怀？ 应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ ——作者热切希望冲上前线奋勇杀敌，打击日寇， 也表达了对时局的担忧和对未来的期望。 4、你是如何理解这篇文章的主旨的？ 本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。 1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。 四、深入探究 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。 2.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评