1.3 古代印度 教学设计 2022-2023学年部编版九年级历史上册

集体备课教学设计 学科 历史 年级 九年级 主备人： 上课时间： 月 日 课 题 第3课 古代印度 教学目标 【知识与能力】 了解古印度的地理位置；哈拉帕文化和摩亨佐·达罗文化遗址；了解和掌握古印度的种姓制度和佛教的兴起、内容和传播。 【过程与方法】 引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。 【情感态度与价值观】 归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析大河对于古代印度文明形成的意义，大河文明相对应在政治上多是加强君主专制的国家。 教学重点 古代印度的种姓制度、佛教的产生及其传播路线。 教学难点 明白古代印度的种姓制度是奴隶主剥削、压迫人民的历史见证。 教学方法 读图学史法、自主学习法、合作探究法。 教学准备 多媒体课件，教案 课型课时 新授课 一课时 教 学 过 程 个性化补充 一、导入新课 同学们都看过《西游记》吧，《西游记》中唐僧师徒四人历经艰难险阻去西天取得真经，所谓“西天”就是古代印度，为什么去印度取经呢？古印度文明又是如何诞生的？我们一起学习第三课——古代印度。 二、讲授新课 一、古代印度河流域文明 1.展示图片：看图说一说古印度的地理位置。 地理位置：今天的南亚次大陆。流域：印度河流域。 2. 阅读地图和课文内容说说古代印度早期文明分布地、遗址及存在时间？ （1）分布地域：印度河流域；（2）自然环境：水量丰沛、温暖湿润、土壤肥沃；（3）遗址：哈拉帕和摩亨佐·达罗;（4）存在时间：年代大约为公元前23世纪--18世纪。 3.展示图文材料，教师对古印度早期文明进行讲解。 4.阅读地图和课文内容，从时间、种族和地点要素复述古印度时代，国家出现的简单情况？ （1）时间：公元前1500年左右；（2）种族：雅利安人；（3）范围：印度河流域和恒河流域（印度北部）。 5.阅读地图和课文内容，复述古印度鼎盛时期的时间、表现。 （1）时间：公元前324年--公元前187年， 孔雀王朝统治时期；（2）表现：①除半岛最南端以外，基本上实现统一。②农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市。③首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。 6.根据上面学过的内容来，用数轴表述出来古印度文明发展历史。 7.古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗？ “阿拉伯数字”、佛像艺术等。 二、森严的种姓制度 1.雅利安人如何维护自己对印度的征服？ 建立：雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。 2.观看视频，结合课文内容填写以下表格。 等级名称 社会阶层 职责和义务 婆罗门 僧侣、高等贵族 充任祭司，掌握神权 刹帝利 武士、官吏、国王 掌管军事和行政权力 吠 舍 农民、牧民、手工业者、商人 农业、畜牧业和商业，纳税，上供 首陀罗 非雅利安人，被征服者和贫困破产者 农业、畜牧业、手工业，为前三个等级服务 教师讲述：四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”——贱民，他们在社会上遭到歧视和凌辱。（亦称达利特） 3. 阅读图文材料，结合课文内容，说说种姓制度的特点。 材料： 低贱种姓的人如果用身体的某一部分伤害了高级种姓的人，就必须将那一部分肢体斩断；如果是首陀罗辱骂了婆罗门，就要用滚烫的油灌入他的口中和耳中，而高级种姓人的如果杀死了一个首陀罗，仅用牲畜抵偿。 （1）各等级世代相袭。（2）各等级之间贵贱分明，低等级的人不得从事高等级的人的职业，不同等级的人不得通婚。 　　　　　　　 ——《摩奴法典》 4. 展示材料并提出问题：根据下面材料和课文内容，说一说这样宣传的目的是什么？这说明种姓制度的什么样的本质？ 材料：婆罗门编造说：从造物神（梵天）的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舎，从脚生出首陀罗。 目的：保护奴隶主贵族的特权。 本质：维护奴隶主阶级利益的制度。 5.请同学们，观看视频并根据视频、图片反映的情况来简单的表述一下，种姓制度对印度影响？ 答：①种姓制度一定程度上为种姓内成员提供了保护，有利于维护统治和社会安定； ②制造种姓隔离，维护社会不平等，社会矛盾尖锐；使下层劳动人民备受压迫和歧视，延缓社会发展进程。 4.古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗？ “阿拉伯数字”、佛像艺术等。 三、释迦牟尼创立佛教 1.阅读课文找出并记住佛教创立的时间、创立者、等知识点。 （1）时间：公元前6世纪；（2）创始人：乔达摩·悉达多，（“释迦