3.7 基督教的兴起和法兰克王国 教学设计 2022-2023学年部编版九年级历史上册

集体备课教学设计 学科 历史 年级 九年级 主备人： 上课时间： 月 日 课 题 第7课：基督教的兴起和法兰克王国 教学目标 知识与能力： 了解基督教兴起的原因和过程；初步理解基督教在罗马帝国、法兰克王国时期的地位和作用；了解法兰克王国形成、发展的基本线索及克洛维、查理曼等重要历史人物，明确封君与封臣的关系；初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明，培养学生在具体的时空条件下分析历史问题的能力。 过程与方法： 阅读教科书相关内容、获取有效信息，对法兰克王国的演变以及封君与封臣的关系邓进行探究与讨论。 情态度与价值观： 学生认识到从奴隶社会到封建社会是人类社会的一大进步。 教学重点 基督教兴起、法兰克王国、封君与封臣的关系、查理曼帝国 教学难点 封君与封臣的关系 教学方法 讲授法、自主学习法 教学准备 PPT、教科书、图片 课型课时 新授 1课时 教 学 过 程 个性化补充 一、导入新课 观看视频，通过扑克牌中的人物牌的历史导入本节课重点。 师:说起扑克牌，相信大家都十分熟悉了。但是，你知道扑克牌中人物牌的来历吗？实际上，扑克中的K代表着四位历史上赫赫有名的帝王。今天，我们就来一一了解一下红桃K——查理曼大帝在历史上有什么贡献! 二、讲授新课 目标导学一：基督教的兴起 教师讲解：基督教兴起的背景 公元前63年，罗马大将庞培攻占了耶路撒冷，屠杀犹太人12000多人，灭亡了巴勒斯坦的犹太国家，使之成为罗马的属地。 本来犹太人在罗马征服以前，阶级矛盾已相当尖锐。罗马帝国征服这一地区后，不但没有缓和原先的矛盾，而且还因为沉重的捐税剥削和民族歧视而把犹太人推向了苦难的深渊，所以，犹太人民经常起来反抗罗马的统治。 学生自主探究: 指导学生结合教材并观看视频，思考：基督教兴起的时间、地点、背景、教义、传播。 总结：时间：1世纪。 地点：巴勒斯坦地区。 背景：犹太人长期遭受苦难，渴望救世主到来。 教义：耶稣就是救世主，耶稣教导人们忍受苦难，死后可以升入天堂。 传播：4世纪末，成为罗马国教，促进基督教的传播。 目标导学二：法兰克王国的建立 学生自主探究一：阅读教材32页法兰克王国第一段，思考建立时间、地点和建立者是谁？ 总结：建立时间：481年。地点：高卢地区。建立者：克洛维。 学生自主探究二：阅读教材33页：思考克洛维是如何稳固自己的统治，实现霸业的（分别从措施、结果和影响方面思考）？ 总结：措施：1、皈依基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；2、保留原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主的土地赐给教会和部下；3、不断向南扩张。 结果：法兰克王国的版图延申至高卢地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区，实力强大。 影响：1、整个法兰克王国都信仰了基督教；2、得到了罗马教会、信仰基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；3、克洛维的改革推动了西欧的封建化。 目标导学三：封君与封臣 教师讲解：封君与封臣背景 8世纪前期，法兰克王国对世地的分封形式进行了改革，不再像以前那样无偿地赏赐，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。 学生自主探究：封君与封臣分别有怎样的义务？封君与封臣关系的纽带是什么？概括封君、封臣关系的特点和关系内容。 总结：义务：封君：不能任意侵害封臣的荣誉、为人生和财产安全提供保护等。封臣：效忠、服兵役、提供金钱等。 纽带：土地封赐。 关系的特点：1、封君与封臣的关系有着严格的等级性；2、权利与义务交织在一起；3、有一定的契约意义。 关系内容：权利与义务。 目标导学四：查理曼帝国 学生自主探究一：结合课本35页，思考后来分化成了哪些国家？查理帝国的形成、巩固措施（结合课本知识分析材料）、影响、分裂？ 总结：今德国、西班牙、意大利。 形成：8世纪查理为法兰克国王，扩大版图，成为西欧最大的王国。实行鼓励基督教发展的政策。800年教皇为查理加冕为“查理大帝”，法兰克王国成为“查理曼帝国”。 巩固措施：政策：鼓励基督教的政策；税收：什一税； 影响：教会富有、势力强大，查理曼得到教会的支持。 分裂：843年查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成了现德意志、法兰西和意大利三国的雏形。 3、 课堂总结 在罗马帝国土壤上诞生了基督教,虽然西罗马帝国灭亡了但是基督教的信仰仍然在西欧广为传播，与此同时日耳曼人带来了不同的文化，他们在西欧建立了许多的王国，我们今天见证了其中最强大的法兰克王国在不同时期、不同领导人统治下的不同措施。在以上诸多因素的影响下，西欧罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明之花。随着法兰克王国的发展，乃至后期的分裂，这朵文明之花的影响一直延续到今天的西欧社会。 四、巩固练习 1.814年查理曼去世后，84