第02课 腊八粥（课件）-2022-2023学年六年级语文下册同步精品课堂（部编五四制）（上海专用）

腊八粥 --沈从文-- 六年级下册第2课 学习目标 腊八粥 六年级下册第2课 1 积累生字词及相关文学常识。 3 2 学习文章运用人物语言、神态等细节描写，表现人物心理的方法；分析详略安排的作用，学习详略得当的写作方法。 学习作者如何抓住腊八粥的特点描写传统节日美食的，学习文中的对话描写，感受八儿的心理变化，体会亲情的温暖。 重点、难点 六年级下册第2课 重点 分析详略安排的作用，学习详略得当的写作方法。 难点 学习文章运用人物语言、神态等细节描写，表现人物心理的方法。 腊八粥 导入 六年级下册第2课 同学们，在第1课《北京的春节》一文中， 老舍说：“在腊八那天，家家都熬腊八粥。 这不是粥，而是小型的农业产品展览会。” 今天就让我们走进这神秘的“展览会”， 欣赏现代作家沈从文笔下的《腊八粥》。 腊八粥 作者介绍 六年级下册第2课 沈从文(1902-1988)，原名沈岳焕，湖南凤凰人，苗族，作家，历史文物研究者。 主要作品有小说《边城》《长河》，散文集《湘行散记》等。 沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。沈从文一生都自命为“乡下人”，有中国“乡土文学之父”的美誉。 腊八粥 腊八粥 字词积累 六年级下册第2课 朗读以下词语，请读准字音，注意字形。 甜甜腻腻(nì nì) 咽(yàn) 汤匙(chí) 沸(fèi)腾 唾沫(tuò mo) 搅和(huo) 浓稠(chóu) 染(rǎn)缸 腻 咽 沸 和 匙 唾 沫 稠 染 腊八粥 咽 yān 吞咽 yàn 咽喉 匙 shi 汤匙 chí 钥匙 读轻声 huo 搅和 唾沫 yè 呜咽 mo 读轻声 整体感知--理清脉络 六年级下册第2课 1. 朗读全文，标注段落，试着用几个关键词，概括课文的主要内容。 盼粥 分粥 猜粥 看粥 吃粥 2. 请用自己的话说一说，围绕着腊八粥，作者描绘了一幅怎样的生活画面，表达了怎样的主题思想。 我们跟随作者认识了天真无邪的八儿，看到了一幅普通人家其乐融融等腊八粥、喝腊八粥的民俗画面，感受到了一种强烈的生活气息、生活情趣，也体会到了作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。 腊八粥 第2-8段 第9-12段 第13-14段 第15-17段 第18-19段 整体感知--分析详略安排的作用 六年级下册第2课 3. 作者详写了等粥过程中的各种活动，略写了吃粥的内容，作者这样安排的好处是什么？ 详写 略写 盼粥 分粥 猜粥 看粥 吃粥 腊八粥 通过详细描写八儿等粥的过程,从八儿的语言、心理、神态、动作等方面充分表现出他的馋样儿，以及那种迫不及待想要喝粥的心情,表现了腊八粥的香甜诱人和八儿的机灵可爱，进而展现出甜蜜温馨、其乐融融的家庭氛围，这是作者想要重点表达的内容,因此需要详细地写。这样写，可以使文章重点突出、主旨鲜明。 等粥 （2-17段） 喝粥 （18-19段） 深入研读 六年级下册第2课 腊八粥 学习文章运用人物语言、神态等细节描写，表现人物心理的方法；学习文中的对话描写，感受八儿的心理变化，体会亲情的温暖。 深入研读 六年级下册第2课 腊八粥 -- 体会运用人物语言、神态等细节描写，表现人物心理的方法 情节 原文语句 人物心理 描写方法 修辞手法 今天喜得快要发疯了 兴奋、期待 心理 夸张，“喜”字写出了八儿当时的心情，“快要发疯了”写出了喜的程度 他一个人进进出出灶房 着急、迫不及待 动作 “妈，妈，要到什么时候才……” 急切 语言 眼睛可急红了 着急、失落 神态 “那我饿了！”八儿要哭的样子。 撒娇、淘气 语言、神态 碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了 期待已久 锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。 失落 八儿的形象：对新事物好奇而充满想象，天真可爱又狡黠。 盼 粥 深入研读 六年级下册第2课 腊八粥 -- 体会运用人物语言表现人物心理的方法 情节 原文语句 人物心理 人物形象 描写方法 妈，妈，等一下我要吃三碗！ 表达了自己要吃三碗的诉求，连叫两声妈，表现八儿当时心情的迫切 表现了 八儿的 狡黠、 聪慧、 可爱 语 言 描 写 我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行…… “只准”二字，体现八儿的小私心，结合前面一句话，可以看出八儿考虑到自己多吃，必然有人要少吃，于是他立刻想到只准大哥吃一碗，他以“大哥同爹都吃不得甜的”为自己找到了合适的理由，又借此表明自己是为大哥和爹着想。 妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗,一共八碗，是吗？ 八儿自知这样分粥不太合理，他用“你吃三碗我也吃三碗”，把妈妈拉入自己的阵营，并再一次用“只准”这个词强调大哥同爹不能多吃 要不然